An Inquiry into the Underlying Reasons for the Impact of Technology Enhanced Problem-Based Learning Activities on Students’ Attitudes and Achievement

Teknolojiyle Zenginleştirilmiş Probleme Dayalı Öğrenme Uygulamalarının Öğrencilerin Tutum ve Başarılarına Etki Sebeplerinin İncelenmesi

Abstract

Purpose: In the constantly changing and evolving world of today, there is a need to raise individuals who are able to renew themselves, learn autonomously, and have higher order thinking skills such as critical thinking and deducing. The purpose of the present study is to investigate the effects of Technology Enhanced Problem-Based Learning Activities (TEPLA), developed with regard to the aforementioned need, on learners’ attitudes towards mathematics and academic achievement in mathematics through qualitative data in order to designate the underlying causes of these effects. Method: In the research, conducted as a case study, the analysis of the written and oral interviews were held with students using “Student Interview Form” in order to analyze the effect of TEPLA on the attitudes towards mathematics and mathematics achievements of study group students who were applied TEPLA by the first author. Findings: The analysis revealed two main dimensions affecting the association between TEPLA and learners’ attitudes towards mathematics: Affection and Usefulness, which comprised five and three distinct reasons, respectively. On the other hand, ten factors were defined to account for the impact of using TEPLA on learners’ mathematics achievement. Implications for Research and Practice: The research findings suggested that learners found TEPLA interesting and meaningful. Thus, it can be suggested that the impact of TEPLA on learner motivation can also be investigated using a motivation scale. Moreover, learners stated during interviews that they achieved retention in learning thanks to TEPLA. Thus, the finding regarding TEPLA’s impact on retention can be further investigated quantitatively.

Özet

Problem Durumu: Anlamlı öğrenmeye elverişli koşullar sağlayan, görsellik, geri bildirim ve gözden geçirmeye imkân sunan öğretim teknolojisi ortamlarının öğrencilerin yeteneklerini eliştirmek üzere tasarlanmasını sağlayan teknolojinin matematiği gerçek yaşamla ilişkilendiren PDÖ’ye entegrasyonu öğrencilerin daha iyi öğrenmeleri açısından önemlidir. Fakat teknoloji ve PDÖ’nün öğrenciler üzerindeki etki veya faydalarının tüm yönleriyle derinlemesine inceleyen çalışma pek bulunmamaktadır. Dolayısıyla, matematik öğretiminde PDÖ’nün ve teknoloji kullanımının matematik başarısına ve öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarına etkisinin altında yatan sebeplerin açığa çıkarılması matematik öğretimi açısından yararlı olacaktır.Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı Teknoloji Destekli Probleme Dayalı Öğrenme Uygulamalarının (TPU)’nun öğrencilerin matematiğe yönelik tutumları ve matematik başarıları üzerindeki etkisinin altında yatan sebepleri belirlemektir.Araştırmanın Yöntemi: Büyük ölçekli bir doktora araştırmasının (Birinci Yazar, 2017) sadece nitel kısmına odaklanan bir durum çalışması olarak gerçekleştirilen bu araştırmada Öğrenci Görüşme Formu kullanılarak öğrencilerle gerçekleştirilen yazılı ve sözlü mülakatların analizleri yapılmıştır. Araştırmada çalışma grubu; Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak birinci yazarın görev yaptığı, sınavla öğrenci alan ve eşit ağırlık alanında eğitim veren bir devlet lisesinde bulunan bir 9. Sınıfın öğrencileri seçilmiştir.Fonksiyonlar konusunun öğretiminde teknoloji destekli probleme dayalı öğrenme uygulamaları (TPU) adı altında problem çözme ve teknolojiyi kullanarak matematiğin günlük hayattaki yerini ve anlamını görebilecekleri bir içerikte birinci yazar tarafından hazırlanan 12 etkinlik, çalışma grubu öğrencilerine birinci yazar rehberliğinde uygulanmıştır.Çalışma grubu öğrencilerinin teknoloji destekli probleme dayalı öğrenme uygulamaları hakkında düşüncelerini ayrıntılı biçimde algılamak için birinci yazar tarafından uzman görüşleri doğrultusunda bir Öğrenci Görüşme Formu düzenlenerek 7 soru içerecek biçimde son şekli verilmiştir. Birinci yazar tarafından geliştirilen bu form kullanılarak önce öğrencilerin yazılı görüşleri alınmıştır. Daha sonra bu yazılı görüşler incelenerek kendini ifade edebilen, kız-erkek ve matematik başarısı dengeleri gözetilerek bu öğrencilerden amaçlı örneklemeden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 12 öğrenci ile okulda özel bir odada mülakat yolu ile TPU hakkında detaylı görüşleri alınmıştır.Araştırmanın Bulguları: Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile TPU’nun ilişkisi “Hoşlanma” ve “Kullanışlılık” alt boyutları bazında incelenmiştir. “Hoşlanma” boyutu ile TPU ilişkisini açıklayan sebepler aşağıda sıralanıp ilgili öğrenci görüşleri verilmiştir. TPU’nun hoşlanma boyutu ile ilişkisini açıklayan nedenler Grup Çalışması, TPU’nun ders işleyişini kolaylaştırması, TPU’nun kişisel becerileri geliştirmesi, kendi kendine öğrenmenin dersi akıcı kılması ve teknolojinin dersi ilgi çekici hâle dönüştürmesi olarak ortaya çıkmıştır. “Kullanışlılık” boyutunun uygulanan TPU ile ilişkisini açıklayan etmenler dersi öğrenme isteğini artırması, matematiği sevdirmesi ve matematiğin kullanışlılığını görmenin öğrencilere verdiği memnuniyet olarak ortaya çıkmıştır.TPU ile matematik dersi akademik başarısı ilişkisini açıklayan on etmen aşağıdaki başlıklar altındaki öğrenci görüşleriyle belirlenmiştir. TPU ile matematik dersi başarısı ilişkisini açıklayan etmenler; grup çalışması, grup çalışmasının öğrenme zorlukları, sözlü ifade etme, görsellik, teknolojinin kabullenilmemesi, teknolojiyle daha çok duyu organlarının kullanılması, günlük hayat uygulamalarının ilişki kurmada ve anlamada kolaylığa sebep olması, Keşfederek, uygulayarak öğrenmenin anlamlı ve hızlı olması, Teknolojinin sağladığı işleyiş kolaylığının zamanı üst seviyedeki düşünme becerilerinin geliştirilmesine kullanmaya imkân tanıması ve Kendi kendine öğrenme olarak belirlenmiştir.Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Öncelikle çalışma grubunun öğrencileriyle yapılan yazılı ve yüz yüze görüşmeler, uygulanan TPU’nun öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarına etkisini nasıl açıkladığı incelenmiştir. Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile TPU’nun ilişkisinin incelendiği iki alt boyuttan biri olan Hoşlanma boyutu ile TPU ilişkisini açıklayan sebepler yukarıda belirtilen beş başlık altında, diğer alt boyut olan Kullanışlılık boyutunun uygulanan TPU ile ilişkisini açıklayan etmenler ise 3 başlık altında incelenmiştir. Çalışmada öğrenci görüşlerinin incelendiği diğer bir boyut; TPU ile öğrencilerin matematik başarıları arasındaki ilişkidir. İncelenen öğrenci görüşleri sonucunda TPU ile matematik dersi başarısı ilişkisini açıklayan etmenler on başlık altında incelenmiştir.Bu çalışmada öğrencilerin TPU’yu ilgi çekici, anlamlı ve eğlenceli buldukları belirlenmişti. Dolayısıyla, öğrenme motivasyonu, öğrenen bireyin, öğrenme etkinliklerini anlamlı, ilgi çekici bulması ve bunlardan yarar sağlaması olarak düşünüldüğünde TPU’nun öğrenci motivasyonunu etkileyip etkilemediği bir motivasyon ölçeği kullanılarak nicel olarak da araştırılabilir.Bununla birlikte, öğrencilerin matematik dersi fonksiyon konusundaki başarıları ile TPU ilişkisini açıklayan bir etmenin teknolojinin kabullenilmemesi olduğu ve öğrencilerin teknolojiye adapte olmakta güçlükler yaşadıklarından uygulamaları benimseyemedikleri belirlenmişti. Bu yüzden TPU çalışması öncesinde öğrencilerin bilgisayar hazır bulunuşluk düzeyleri veya teknolojiye yönelik tutumları belirlenip teknolojinin öğrenciler üzerindeki etkisi teknoloji geçmişleriyle karşılaştırılarak irdelenebilir.Bu çalışma sadece fonksiyon konusuyla sınırlı olduğundan farklı matematik konularında ve farklı seviyelerdeki sınıflarda TPU benzeri uygulamalar kullanılarak tutum ve başarıya etki eden faktörler daha geniş bir yelpazede irdelenebilir. Bunun yanı sıra, çalışmamızda TPU’nun öğrenciler tarafından benimsendiği ve faydalı görüldüğü belir

Keywords: Matematik eğitimi, Geogebra, Günlük hayat uygulamaları, Durum çalışması