The Reasons Attributed by Prospective Mathematics Teachers to Their Failure in Mathematics Courses

Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik Alan Derslerindeki Başarısızlıklarına Atfettikleri Nedenler

Abstract

Attribution theory tries to explain how individuals make judgments and how they consider the reasons behind their own behaviours and the behaviours of others. Beliefs, emotions and behaviours may be affected by attributions. For this reason, attribution theory is an important framework used in motivation studies. The aim of the study is to uncover the reasons attributed by prospective secondary mathematics teachers to their failure in mathematics courses. This qualitative study is a case study designed to examine and identify the prospective secondary school mathematics teachers’ opinions on the subject in depth. Criterion sampling, which is one of the purposeful sampling methods, was used in the study. The study was conducted in the fall term of 2013-2014 academic year with fourth year students studying in the Secondary School Mathematics Education program of the Mathematics Education Department in a state university. In the study, the performances of prospective teachers in mathematics courses were observed. Based on the observations and the opinions of the instructors, three prospective mathematics teachers with low performance were identified as the study group. The data were gathered through semi-structured interviews with the prospective teachers and were analyzed through content analysis. The reasons attributed by the prospective mathematics teachers to their failure in the mathematics courses are categorized as “the curriculum”, “instructors”, “exams” and “student”. Considering the impact of the failure of prospective mathematics teachers in the mathematics courses on the importance they attach to the mathematics and the methods they will use in their professional life, it seems quite important and necessary to reveal the reasons behind prospective mathematics teachers’ failure in these courses and to take measures to eliminate these reasons.

Özet

Atıf teorisi, bireylerin nasıl yargıda bulunduklarını; kişilerin kendi davranışlarının ve başkalarının davranışlarının nedenleri hakkında ne düşündüklerini açıklamaya çalışır. Atıflar inançları, duyguları ve davranışları etkileyebilir. Bu nedenle, atıf teorisi motivasyon çalışmalarında kullanılan önemli bir yapıdır. Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının matematik alan derslerindeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenleri belirlemektir. Öğretmen adaylarının bu konudaki görüşlerini derinlemesine incelemek ve tanımlamak amacıyla nitel olarak desenlenen bu çalışma, bir durum çalışmasıdır. Çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Bir devlet üniversitesinin Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Programı’nda 2013-2014 akademik yılı güz döneminde dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan öğretmen adayları ile çalışılmıştır. Öğretmen adaylarının matematik alan derslerindeki sınıf içi performansları gözlemlenmiş; gözlem sonuçları ve ders sorumlularının görüşleri dikkate alınarak sınıf içi ve akademik performansı düşük olduğu belirlenen üç öğretmen adayı çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Veriler öğretmen adaylarıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmış ve içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının alan derslerindeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenler “bölümün öğretim programı”, “öğretim elemanı”, “sınavlar” ve “öğrenci” olarak belirlenmiştir. Matematik öğretmeni adaylarının matematik alan derslerindeki başarı ya da başarısızlık durumlarının, mesleki yaşantılarında matematiğe verdikleri önemi ve matematiği öğrencilerine öğretme yöntemlerini etkileyeceği düşünüldüğünde, bu derslerdeki başarısızlıklarına atfettikleri nedenleri belirlemek ve bu nedenleri azaltıcı önlemler almak önemli ve gerekli görülmektedir.