A Display of Patterns of Change in Learners’ Motivation: Dynamics Perspective

Özet

Yabancı dil öğrenirken dil öğrenenlerinin yaşadığı motivasyon değişikliklerinin desenlerini ve nedenlerini anlamaya çalışmak alanda önemli bir değer olabilir. Bu makale, üniversite düzeyindeki bu dalgalanmaların desenlerini araştırmayı amaçlamaktadır. Dinamik sistemler kuramı ile, bu çalışmada, öğrenci prototipleri oluşturmak için geçmişe dayalı nitel modelleme yöntemi kullanıldı. Sonrasında, veriler farklı motivasyonel prototipleri temsil eden iki farklı vaka üzerinden toplanmıştır. Bu vakalardan ilki, hedefe yönelik çok yoğun bir motivasyona (hedefli motivasyon akımlarına) sahipken, ikincisinin hedefli motivasyon akımlarını deneyimlemediği görülmektedir. Öğrencilerin İngilizce dersindeki motivasyonları ve duygu durumlarındaki azalma ve artışlara ilişkin veriler altı hafta boyunca kendi çizdikleri motivasyon grafikleriyle toplandı. Sonuçlar, iki öğrencinin motivasyon desenleri arasında anlamlı bir fark olduğunu gösterdi. Tanımlanabilir bir hedefli motivasyon akımları deneyimleyen ilk öğrenci motivasyon grafiğinde daha istikrarlı bir desen sergilerken, diğeri motivasyon grafiğinde açık bir hedefi olmadığından amaçsızca sürüklenen bir desen ortaya koymaktadır. Bu ön çalışmanın bulguları dinamik motivasyon teorileri ile bağlantılı olarak tartışılacaktır. Sonraki çalışmalar için öneriler de sunulacaktır.

Abstract

Getting to understand patterns and causes of motivational changes experienced by language learners while studying a foreign language can be of significant value. This paper aims to explore patterns of such fluctuations at the tertiary level. Through a dynamic systems perspective, this study employed Retrodictive Qualitative Modelling to generate the learner prototypes. The data were then collected from two distinct cases that represent different motivational prototypes. While the first one manages to have a highly intense goal-directed motivation (Directed Motivational Currents- DMC), the second one does not seem to have DMC. Data concerning ebbs and flows of learners’ motivation and affective states in the classes were collected through self-plotted motigraphs over six weeks. The results showed a significant difference between the motivational patterns in the two learners. The first one with an identifiable DMC displayed a more stable pattern on the motigraph and the other one drifted aimlessly without a clear focus. The findings of this preliminary study will be discussed in relation to dynamic theories of motivation. Suggestions for further research will be offered