Dergiler / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2016 / Cilt: 10 - Sayı: 2
Kimya Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisine (TPAB) Yönelik Hizmet İçi Eğitim (HİE) İhtiyaçlarının Belirlenmesi
- Sayfa
- 156–185
- DOI
- —
Özet
Son yıllarda teknolojide yaşanan değişim ve gelişimler, kaçınılmaz bir şekilde eğitim sistemlerini etkilemektedir. Günümüzde artık teknoloji ve eğitim yan yana kullanılan iki kavram olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu durum, eğitim sisteminin önemli bir parçası olan öğretmenlerin özellikle eğitim teknolojilerindeki değişim ve gelişimleri takip etmelerini ve derslerinde kullanmalarını zorunlu hale getirmiştir. Yapılan bu çalışmanın amacı, kimya öğretmenlerinin teknolojiye ve özellikle TPAB modeline yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemektir. Çalışmaya, Trabzon il merkezinde görev yapan 37 kimya öğretmeni katılmıştır Çalışmada, nitel ve nicel veri toplama yapıldığından “karma yöntem” kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak, Hizmet İçi Eğitim İhtiyaç Belirleme Anketi (HİEİBA) ve yarı yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Elde edilen veriler, kimya öğretmenlerinin derslerinde teknolojiyi etkili bir biçimde kullanamadıklarını ve TPAB modeline yönelik çok eksik olduklarını ortaya çıkarmıştır. Diğer bir ifade ile çalışmaya katılan öğretmenler kimya öğretiminde teknolojinin kullanımı ve özellikle TPAB modeline yönelik hizmet içi eğitime ihtiyaç duydukları tespit edilmiştir.
Abstract
Changes and developments in technology occurred in recent years inevitably effect the education system. Today, technology and education appear as two contents that are being used together. This case necessitated teachers to follow technological changes and developments specifically in education which is an important part of the education system. The purpose of this study is to determine chemistry teachers' requirements of TPACK model for in-service training. To this study, 37 chemistry teachers, working at Trabzon city center, joined. In this study, "mixed method" is used because of the qualitative and quantitative data collection technique. In this study, Recognition Survey of In-service Training Needs and semi-structured interviews are used as the data collection tool. Acquired data reveals that chemistry teachers can't use technology efficiently in their classes and they are very lack for TPACK model. In other words, it is confirmed that teachers joined this study are in need of technology usage and especially TPACK model for in-service training. Chemistry teacher, technological pedagogical content knowledge, in-service training