Dergiler / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2016 / Cilt: 10 - Sayı: 2
Fen Bilimleri Dersi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Okuryazarlık Kavramı Üzerine Düşünceleri: Bir Durum Çalışması Tarama Araştırması
- Sayfa
- 46–64
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı fen bilimleri dersi öğretmen adaylarının fen okuryazarlığı kavramına ait farkındalık düzeylerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada kullanılan araştırma deseni durum çalışması tarama araştırmasıdır (case study survey research). Çalışmaya İzmir ilinde bulunan 37 birinci sınıf ve 32 ikinci sınıf fen bilimleri dersi öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adaylarının fen okuryazarlığı kavramına ait farkındalık düzeylerini belirlemek için açık uçlu bir sorudan yararlanılmıştır. Fen okuryazarlığı dört boyutta (yani, bağlamlar, bilgi, tutumlar ve yeterlikler) incelenmiştir. Her iki sınıfta da bağlamlar, bilgi ve yeterlikler boyutlarını anlama düzeyi düşüktür. Tutumlar boyutuna ait çevre farkındalığı alt boyutunu anlama düzeyi her iki sınıfta da düşüktür. Bu çalışma fen okuryazarlığı kavramını anlamada cinsiyete göre bir takım benzerlik ve farklılıkların olabileceğini göstermiştir. Eğitim Fakültelerinde lisans düzeyinde verilen ‘Fen-Teknoloji Programı ve Planlama’ dersinin içeriğinin fen okuryazarlığı kavramının daha iyi geliştirilmesine olanak verecek şekilde düzenlenmesi, vizyonu fen okuryazarlığı olan 2013 fen bilimleri dersi öğretim programının uygulanma başarısına olumlu katkıda bulunabilir. Fen okuryazarlığı, öğretmen eğitimi, durum çalışması
Abstract
This study explores prospective science teachers’ understanding of the concept of scientific literacy. The research design is case study survey research. The participants included 37 first year and 32 second year prospective science teachers from a university in Izmir. The data were collected through an open-ended survey question. Scientific literacy is divided into four categories (i.e., contexts, knowledge, attitudes, and competencies). Both first year and second year prospective science teachers had a poor understanding of the categories of contexts, knowledge and competencies. They also had a poor understanding of the sub-category of environmental awareness under the category of attitudes. This study found gender differences in prospective science teachers’ understanding of scientific literacy. Redesigning the content of the undergraduate course titled “Science-Technology Curriculum and Planning” in a way that improves prospective science teachers’ understanding of scientific literacy may have a positive impact on the implementation of the primary science curriculum.