Yaşam Temelli Öğretim Modeliyle “Fotosentez” Konusunun Öğretimi: REACT Stratejine Dayalı Bir Uygulama

Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy

Özet

Bu çalışmada, ortaöğretim on birinci sınıf biyoloji dersinde REACT stratejisine dayalı öğretimin öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, motivasyonlarına, sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına ve fotosentez konusuyla ilgili anlamalarının kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma yöntemi olarak araçsal (instrumental) durum çalışmasının kullanıldığı çalışma, Kars il merkezindeki bir lisenin iki farklı 11. sınıf şubesinde öğrenim gören toplam 52 öğrenci (32 kız, 20 erkek) üzerinde yürütülmüştür. Öğretim esnasında 11. sınıf biyoloji öğretim programında yer alan “Fotosentez” konusu REACT stratejisine dayalı olarak işlenmiştir. Çalışmada veriler “Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (BDTÖ)”, “Biyoloji Dersi Motivasyon Anketi (BDMA)”, “Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği (SÖBAÖ)”, “Fotosentez Başarı Testi (FBT)” ve yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, kullanılan yöntemin öğrencilerin tutum, motivasyon ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etki yaratmamakla beraber öğrenmenin kalıcılığını sağladığını ortaya koymuştur. Buna göre biyolojinin farklı konularında veya farklı alanlarda bu çalışmaya benzer nitelikte çalışmaların yapılması önerilebilir.

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of the teaching intervention with REACT strategy on grade 11 students’ attitudes, motivations, perceptions of inquiry learning skills and the retention of understanding of photosynthesis topic. The sample comprised of a total of 52 (32 female, 20 male) grade 11 students drawn from two intact classes in a secondary school in center of Kars. “Photosynthesis” topic in the 11th grade secondary school biology curriculum was taught through REACT strategy. Within an instrumental case study, the data were collected by means of “Attitude Scale towards Biology Course (ASBC)”, “Motivation Scale towards Biology Course (MSBC), “Inquiry Learning Skills Perception Scale (ILSPS) and “Photosynthesis Achievement Test (PAT)” and semi-structured interviews. The findings of the study indicated that the teaching intervention didn’t result in statistically significant effects on the students’ attitudes, motivations, perceptions of inquiry learning skills, but increased the retention of learning. Similar to this study, different studies can be implemented with various branches and different topics of biology.