Fizik Öğretmen Adaylarının Öğrencilerin Fizik Laboratuvar Performansını Değerlendirmeyi Öğrenmesi

Pre-Service Physics Teachers Learn to Assess Student Performance in the School Physics Laboratory

Özet

Raporlanmış durum çalışması 36 fizik öğretmen adayının, öğrencilerin okul fizik laboratuvarındaki başarılarını değerlendirme çabalarını araştırmayı hedeflemektedir. Katılımcılar 3. veya 4. sınıf lisans öğrencilerinden oluşmaktadır. Öğretmen adayları zorunlu olan bir fizik laboratuvar eğitimi dersi kapsamında, bir akademik dönem boyunca laboratuvar becerilerine ilişkin öğrenme kazanımları ve laboratuvar aktiviteleri geliştirmişlerdir. Öğretmen adayları ayrıca kendi sınıf arkadaşlarıyla uyguladıkları mikro öğretim deneylerinde ölçme değerlendirme metotları ve etkinlikleri de tasarlamışlardır. Bunun yanı sıra lise öğrencilerin laboratuvar raporlarına dönüt vermişlerdir. Bulgular, böyle bir sürecin öğretmen adaylarının kendi laboratuvar raporlarının da geliştirdiğini göstermiştir. Öğretmen adaylarının, öğrencilerin laboratuvardaki başarılarını değerlendirme sürecine ait zorluk ve güçlüklerini belirlemek ve anlamak için yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Çalışmanın verisi 6 dönem (3 akademik yıl) süresince toplanmıştır. Başarı değerlendirmesi, öğretmen adaylarının eğitimi ve gelecek çalışmalara ilgili sonuçlar tartışılmıştır. Örneğin, öğretmen adaylarının öğrenci başarılarını değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi fizik öğretmen eğitimin önemli bir parçası haline getirilmelidir.

Abstract

The reported case study aimed to investigate 36 pre-service physics teachers’ efforts to learn to assess student performance in the school physics laboratory. The participants were in the third or fourth year of their undergraduate studies. They developed learning objectives closely related to laboratory skills and designed laboratory activities during a compulsory course about teaching in the physics laboratory for one academic term. They also developed assessment methods and assessment tasks, which they used when teaching experiments in microteaching (to their peers). In addition, they gave feedback to actual secondary students’ laboratory reports. Evidence has shown that such a process helped them improve their own laboratory reports. Semi-structured interviews were conducted in order to identify and understand the difficulties and challenges they experienced related to the assessment of student performance in the laboratory. Data for the study were collected for six consecutive terms (three academic years). Implications for the implementation of performance assessment, preservice teacher education and further research are discussed. For example, the issue of how to prepare pre-service teachers to become skillful in assessing student performance in the laboratory should be an important component of physics teacher education programs.