(1992 International Charter on Geographical Education and its reflections in Turkey)

1992 Uluslararası Coğrafya Eğitimi Bildirgesi ve Türkiye’deki yansımaları

Abstract

In this study, International Geographical Union, 1992 International Charter on Geographical Education was analyzed by using literature evaluation includes context and integral evaluations. The charter was translated into 21 languages just after it was published but not into Turkish, and it hasn’t been evaluated in Turkey until today. In this context, this study is important in point of it is translated into Turkish the first time. In geographical education, it caused to be waited until the reform of Ministry of National Education about curriculum; it is because it couldn’t be caught such international process. As a result of this process, it was developed a reverse process instead of in a term that it was needed to be occurred some developments in geographical education. Hence in geographical education, it should be translated into Turkish of Works, publications, reports, charters and so on in special periods by geography educators, geographical institutions. This action is very important and needed to transform of international tendencies towards geographical education.

Özet

Bu çalışmada, 1992 yılında Uluslararası Coğrafya Birliği (IGU) Coğrafya Eğitimi Komisyonu (CGE) tarafından yayınlanan Uluslararası Coğrafya Eğitimi Bildirgesi, bağlam değerlendirmesi ve bütünleştirici değerlendirme yöntemlerini içeren literatür değerlendirmesi kullanılarak analiz edilmiştir. Yayınlandığı tarihten hemen sonra İngilizce dışında yirmi dile daha çevrilip yayınlanan bildirge günümüze kadar Türkçeye çevrilmemiş ve hakkında herhangi bir değerlendirme yapılmamıştır. Dolayısıyla bu çalışma, söz konusu bildirgenin ilk kez Türkçeye çevrilmiş olması açısından önem arz etmektedir. Coğrafya eğitimi alanında Türkiye’de dönemsel anlamda böylesi uluslararası bir konjonktürün yakalanamamış olması, ülkemizdeki coğrafya eğitimine yönelik reformların başlayabilmesi için Milli Eğitim Bakanlığı’nın bütüncül öğretim programı reformu sürecine kadar beklenmesine de yol açmıştır. Bunun sonucunda, bu tür uluslararası eğilimlerin desteğiyle Türkiye’deki coğrafya eğitiminde bazı gelişmelerin sağlanması gereken bir dönemde tam tersi bir süreç yaşanmıştır. Bu nedenlerle, coğrafya eğitimi konusunda uluslararası alandaki çalışma, yayın, rapor ve bu tür bildirgelerin belli aralıklarla coğrafya eğitimcileri ve coğrafyayı temsil eden kurumlar tarafından mutlaka Türkçeye kazandırılması gerekmektedir. Bu, coğrafya eğitimine yönelik uluslararası eğilimlerin Türkiye’ye yansıtılması açısından oldukça gerekli ve önemli görülmelidir.