PROSPECTIVE CLASSROOM TEACHERS’ PERCEPTIONS OF USING DIGITAL READING AND WRITING PRACTICES AT THE PRIMARY SCHOOL LEVEL

DİJİTAL OKUMA VE YAZMA UYGULAMALARININ İLKOKUL DÜZEYİNDE KULLANIMINA YÖNELİK SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ALGILARI

Abstract

The purpose of current study was to explore prospective classroom teachers’ perceptions about the use of digital technologies in literacy education. The study was based on the dual-level theory of new literacies. Digital reading and writing practices were conducted with 21 prospective classroom teachers in this study, which is based on the phenomenological research design. At the end of practices, the participants were asked to respond in writing to open-ended questions. Participants’ perceptions indicated that information and communication technologies lead to some changes in the nature and teaching of literacy. Prospective teachers reported that although there are some drawbacks of digital reading, it enhances reader-text interactions, allows students simultaneously to work at from a large number of sources, creates multimodality, and motivates students. In terms of the nature of content creation and writing, participants stated that writing in online contexts improves online research skills, increases interaction among students, take learning outside the classroom, and expand the target audience. Finally, participants emphasized that there could be some barriers such as being the low level of students’ digital skills, limited access to technology and some practices in a foreign language.

Özet

Bu araştırmanın amacı okuma yazma eğitiminde dijital teknolojilerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının algılarını keşfetmektir. Araştırmaya kuramsal olarak iki düzeyli yeni okuryazarlıklar bakış açısı rehberlik etmiştir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni ile yürütülen bu çalışmada 21 sınıf öğretmeni adayı ile dijital okuma yazma uygulamaları gerçekleştirilmiş ve uygulama sonunda öğretmen adaylarının görüşleri açık uçlu sorular aracılığıyla yazılı olarak alınmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular bilgi ve iletişim teknolojilerinin, okuryazarlığın doğası ve öğretimi konusunda bazı değişimlere yol açtığını göstermiştir. Araştırmanın katılımcıları çevrim içi bağlamlarda metin okumanın bazı olumsuz yönleri olsa da okur metin etkileşimlerini artırdığını, çok sayıda kaynak üzerinde çalışabilme imkânı tanıdığını, çok biçimli olduğunu ve öğrencileri motive ettiğini vurgulamışlardır. Katılımcılar çevrim içi içerik oluşturma ve yazmanın çevrim içi araştırma becerilerini geliştirdiğini, işbirliği ve etkileşimi artırdığını, yaratıcılığı geliştirdiğini ve hedef kitleyi genişlettiğini ifade etmişlerdir. Son olarak katılımcılar, okuma yazma eğitiminde teknoloji entegrasyonuna yönelik öğrencilerin dijital becerilerinin düşük seviyede olması, teknolojiye erişimin sınırlı olması ve bazı uygulamaların yabancı dilde olması gibi engellerden bahsetmişlerdir.