Sınıf öğretmeni adaylarının okul deneyimi dersine ilişkin görüşleri

Özet

Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada öğretmen adaylarının görüşleri alınacağından çalışma tarama modelinde betimsel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Araştırmaya, Adnan Menderes Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği programına devam eden üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Demircan (2007) tarafından geliştirilen “Okul Deneyimi: Öğrenci Görüşleri Anketi” kullanılmıştır. Kırk bir maddeden oluşan öğrenci anketi, 5’li Likert tipi anket olup, seçenekler “Tamamen Katılıyorum”dan “Tamamen Katılmıyorum”a doğru gitmektedir. Ankette, öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni, uygulama öğretim elemanı, kendi rolleri ve uygulama okuluna ilişkin görüşlerini içeren maddeler karışık bir şekilde yer almaktadır. Çalışmada istatistiksel teknikler olarak sayı, yüzde ve kay-kare’den yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına bakıldığında genel olarak öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine ilişkin olumlu görüşe sahip oldukları ve bu görüşün cinsiyete ve okul deneyimi için gittikleri okulun sosyo-ekonomik düzeyine göre farklılaşmadığı görülürken, “uygulama öğretmeni bizi ciddiye almadı” maddesine ilişkin görüşlerin okulun sosyo-ekonomik düzeyine göre farklılaştığı bulgusuna ulaşılmıştır.

Abstract

The purpose of this study is to identify the views of pre-service teachers on School Experience course. The research has been designed as a descriptive study. A total of 190 third grade students attending to primary school teaching departments at the faculties of education in Pamukkale and Adnan Menders Universities participated to this descriptive study. “School Experience II Course: Examining Pre-Service Teachers’ Survey” developed by Demircan (2007) was used to collect the data. The items in the survey about pre-service teachers’ views on mentors (instructor of the course), teachers in the school, their role as a teacher and the school they go for the course were located in a mixed way. According to the findings, pre-service teachers have positive views on school experience course in general. There is no significant difference in terms of the variables of gender and the socio-economical status of the school where pre-service teachers go to for the course. There is a significance difference for the item “mentors do not take us seriously” in terms of the socio-economical status of the school.