Journals / İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 7 - Sayı: 2
The Effect of Collaborative Learning On Academic Achievement: A Meta-Analysis Study
- Pages
- 1149–1172
- DOI
- —
Abstract
This study aims to combine the effect sizes of the studies demonstrating the effect of collaborative learning on the academic achievements of students with experimental methods, and to investigate whether the effect size to be obtained differs according to the educational attainments of the students, the publication years of the works, the courses applied, and the levels of education and the branches through meta-analysis method. For this purpose, Master’s and PhD theses accessible in the database of Council of Higher Education (YÖK) were scanned. Completed during 1995-2017, 97 theses meeting meta-analysis inclusion criteria were scrutinized. The effect size of collaborative learning method on the academic achievement is found as 0.879 compared to the traditional method. The effect value is found to be large in all areas according to the classification made by Thalheimer and Cook, and Cohen et al.
Özet
Bu araştırmada işbirlikli öğrenmenin, öğrencilerin akademik başarılarına etkisini deneysel yöntemlerle ortaya koyan çalışmaların etki büyüklüklerinin birleştirilmesi amaçlanmıştır. Elde edilecek etki büyüklüğünün öğrencilerin öğrenim düzeylerine, çalışmaların yılına, uygulandığı derslere, eğitim kademesine ve alanlara göre farklılık gösterip göstermediğinin meta-analiz yöntemiyle araştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Yüksek Öğrenim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi veritabanında yayınlanan, erişimine izin verilmiş yüksek lisans ve doktora tezleri incelenmiştir. Bu kapsamda, 1995-2017 yılları arasında yapılmış 173 tez incelenerek, meta analize dahil edilme kriterlerine uyan 97 deneysel çalışma araştırma kapsamına alınmıştır. Meta analitik etki analizi yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, işbirlikli öğrenme yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre, öğrencilerin akademik başarılarına olan etki büyüklüğü 0.879 olarak bulunmuştur. Etki değerinin tüm alanlarda Thalheimer ve Cook tarafından yapılan kategorizasyona göre geniş, Cohen ve arkadaşları tarafından yapılan kategorizasyona göre ise büyük etkiye sahip olduğu bulunmuştur. Buna göre işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına katkısının geleneksel öğretim yöntemine göre, daha fazla olduğu söylenebilir.