An Effectiveness of Engaging in Argumentation on Students’ Ability to Demarcate Science from Pseudoscience

Argümantasyonun Öğrencilerin Bilimi Sözde-Bilimden Ayırma Becerilerinin Geliştirilmesi Üzerine Etkisi

Abstract

In this research, it was aimed to develop seventh grade studens’ demarcation skills using Argument Based Learning (ABL) activities. These activities were cosmic science, reflexology, astrology, numerology and bioenergy from pseudo-scientific fields. During the spring semester of 2014-2015 academic year, twenty-four seventh-grade students from a state middleschool in Esenyurt, Istanbul participate the study. The study took place in Science Applications course for five weeks. semi-constructed interviews done before and after the study to find out students' science pseudo-science separation criteria as a result of the research, it has been observed that with the argumentation, knowledge and discussion skills of the students on science pseudo-science are increasing. Students have developed more scientific criteria and made more extensive inquiries in the final negotiations than previous interviews. It is concluded that this research will guide the science teachers and lead the future researchers to be the first to use the ABL approach in the context of science pseudo-science discrimination.

Özet

Bu araştırmada ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin bilim sözde-bilim ayrımı yeteneklerinin Argümantasyon Tabanlı Öğrenme (ATÖ) etkinlikleri yoluyla geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bu amaçla hazırlanan etkinlikler kozmik bilim, refleksoloji, astroloji, numeroloji ve biyoenerji sözde-bilimsel alanlara ait örnek vakalar üzerine kurgulanmıştır. Araştırmaya 2014-2015 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde, İstanbul ili Esenyurt ilçesinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören ve Bilim Uygulamaları dersini alan 24 yedinci sınıf öğrencisi beş hafta süresince katılmıştır. Araştırma öncesi gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ile öğrencilerin var olan bilim sözde-bilim ayrımı ölçütleri, süreç sonunda gerçekleştirilen son görüşmelerde geliştirdikleri ölçütlerle karşılaştırılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda argümantasyon ile öğrencilerin bilim sözde-bilim ayrımına yönelik bilgilerinin ve tartışma becerilerinin arttığı gözlenmiştir. Öğrenciler son görüşmelerde ön görüşmelere göre daha fazla ölçüt geliştirmiş ve daha kapsamlı sorgulama yapmıştır. Bu araştırmanın ATÖ yaklaşımını bilim sözde-bilim ayrımı tartışması bağlamında kullanan ilk araştırma olması bakımından Fen Bilimleri öğretmenlerine kılavuzluk edebileceği ve gelecekteki araştırmacılara yol göstereceği düşünülmektedir.