İngilizce öğretmen adaylarının akademik öz yeterlik ve akademik erteleme davranışları

Walking through different paths: Academic self-efficacy and academic procrastination behaviors of pre-service teachers

Abstract

Bu çalışma İngilizce öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları ile akademik öz yeterlik seviyeleri arasındaki ilişkiyi incelemek için yapılmıştır. Çalışmanın diğer bir amacı öğrencilerin cinsiyetlerinin ve sınıf düzeylerinin, akademik erteleme davranışları ve akademik öz yeterlik seviyeleri üzerinde etkisinin olup olmadığı ortaya çıkarmaktır. Çalışmaya, İngilizce öğretmenliği bölümünde öğrenim gören, birinci, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencileri katılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları akademik erteleme davranışları ile akademik öz yeterlik arasında negatif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin cinsiyetlerinin ve sınıf düzeylerinin akademik erteleme davranışları üzerinde etkili olmadığı, ancak bu değişkenlerin öğrencilerin akademik öz yeterlik inançları üzerine anlamlı bir etkisi olduğu gözlenmiştir.

Özet

The present study was conducted to scrutinize the relationship between academic procrastination behaviors and academic self-efficacy beliefs of pre-service English language teachers. The study also sought to explain whether gender and grade levels of the participants have an effect on their academic procrastination behaviors and academic self-efficacy beliefs. The sample of the study consisted of (N=98) pre-service English language teachers studying at an English Language Teaching (ELT) program. The most obvious finding to emerge from this study was that there was strong negative correlation between academic self-efficacy levels and academic procrastination behaviors of participants. The research also showed that the factors such as gender and grade levels of students have no significant effect on participants’ academic procrastination behaviors. However, it was found that these factors impact academic self-efficacy beliefs of candidate teachers.