ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE YAPILANDIRMACI EĞİTİM ANLAYIŞI

Özet

Bu çalışmanın amacı eğitim fakültesi son sınıf öğretmen adaylarının yapılandırmacı eğitim anlayışı hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Yapılandırmacı eğitim anlayışı öğretmenin öğretim sürecinde rehber olduğu, öğrencilerin ise yaparak yaşayarak kendilerini ifade ettikleri bir süreçtir. Yapılandırmacı eğitim anlayışı düşünmeyi ve anlamayı ön planda tutmaktadır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla son sınıf öğretmen adaylarıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Öğretmen adaylarından elde edilen veriler kategorik içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının yapılandırmacı eğitim anlayışını tam olarak kavrayamadıkları, yapılandırmacı eğitim anlayışıyla davranışçı eğitim anlayışını karıştırdıkları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının yapılandırmacı eğitimle ilgili uygulamada sorun yaşadıkları görülmüştür. Öğretmen adaylarının Okul Deneyimi ve öğretmenlik Uygulaması derslerinde yaptıkları gözlemlerinde okulda görevli öğretmenlerin yapılandırmacı eğitim anlayışının yerine davranışçı eğitim anlayışıyla ders işledikleri tespit edilmiştir. Yapılandırmacı eğitim anlayışının öğretmen adayları tarafından tam olarak kavranabilmesi için öğretmen eğitiminde uygulamalara daha çok yer vermek gerekmektedir.

Abstract

The aim of this study is to determine the fourth grade pre-service teacher' views about the constructivist educational approach. Constructivists educational approach is a process in which teachers become as a guide in the teaching process, as well as the students expressed themselves by doing the tasks. Constructivist concept of education is to keep at the fore front of thinking and understanding. In order to gather the research data, semi-structured interviews were conducted with pre-service teachers. The data obtained from the pre-service teachers were analyzed by categorical content analyses. According to the findings, pre-service teachers cannot fully grasp the concept of constructivist education, and they confuse it with behavioural education. Pre-service teachers have a problem in constructivist educational practice. According to pre-service teachers' observation, it was seen that school experience and teaching practice course were confused by pre-service teachers concerning school teachers' understanding of constructivist education in higher education. In order for understating the constructivist educational approach completely, more practices are required in teacher education.