Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik Algıları ve Matematik Kaygıları

Preservice Early Childhood Education Teachers’ Mathematics Teaching Efficacy Beliefs and Mathematics Anxieties

Abstract

Bu çalışmada okulöncesi öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algıları ve matematik kaygıları araştırılmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algılarının ve matematik kaygılarının öğretmen eğitim programındaki yıllara göre farklılık gösterip göstermediği ve matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algıları ile matematik kaygılarının ilişkili olup olmadığı da araştırılmıştır. Veri toplama aracı olarak Matematik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve Düzenlenmiş Matematik Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Çalışma bulguları, çalışmaya katılan öğretmen adaylarının görece yüksek öz-yeterlik algılarına ve düşük matematik kaygısına sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca, 3. ve 4. sınıf öğretmen adaylarının 1. sınıf öğretmen adaylarından anlamlı olarak daha yüksek öz-yeterlik algılarına sahip oldukları ve 3. Sınıf öğretmen adaylarının 2. ve 4. sınıf öğretmen adaylarından anlamlı olarak daha yüksek matematik kaygısına sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algıları ile matematik kaygıları arasında da negatif yönlü orta dereceli bir ilişki bulunmuştur. Tüm bu bulgular çalışma içerisinde detaylı bir şekilde açıklanmış ve tartışılmıştır.

Özet

This study investigated mathematics teaching efficacy beliefs and mathematics anxieties of preservice Early Childhood Education (ECE) teachers. Furthermore, the difference between preservice ECE teachers’ mathematics teaching efficacy beliefs and mathematics anxieties across the grade levels, and the relationship between these two variables were investigated. The data sources were Mathematics Teaching Efficacy Beliefs Instrument (MTEBI) and Mathematics Anxiety Scale-Revised (MAS-R). Findings revealed that preservice ECE teachers have relatively high levels of mathematics teaching efficacy and low levels of mathematics anxiety. Furthermore, 3rd and 4th grade preservice ECE teachers had significantly higher mathematics teaching efficacy beliefs than 1st grade preservice ECE teachers, and 3rd grade preservice ECE teachers had significantly higher levels of mathematics anxiety than 2nd and 4th grade preservice ECE teachers. There was a moderate negative relationship between mathematics teaching efficacy beliefs and mathematics anxiety. All these findings were presented and discussed in detail in the current study.