Kültürlerarası Yetkinliğin Geliştirilmesi İçin Dil Öğrenenlerin Medya Tercihlerinin Araştırılması

Abstract

İngilizceyi çok dilli ya da tek dilli öğrenme ortamlarında öğrenmek kullanılan materyallerin dizayn, içerik ve türünü önemli derecede değiştirmektedir. Türkiye’de yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin, çok dilli öğrenme ortamında dil öğrenen öğrencilere kıyasla kültürlerarası yetkinlik ve farkındalıklarını oldukça zor geliştirebilecekleri düşünüldüğünde sınıflarda kullanılan materyallerin öğrencilerin özellikle kültürlerarası yetkinlik ve farkındalıklarının geliştirmek için yönlendirici olması gerekmektedir. Bu yüzden bu çalışma öğrencilerin hangi otantik araçları daha sık kullandığını ve hangi araçların öğrencilerin kültürlerarası yetkinlik ve farkındalığını arttırdığını düşündürdüğünü araştırmayı amaçlamaktadır. Son olarak öğretmenlerin ve kitap yazarlarının teknolojideki ilerlemelerle birlikte öğrencilerin tercihlerine uygun bir şekilde materyal seçimi ve dizayn konusunu yeniden gözden geçirmelerini önermeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma, işitsel, görsel ve yazılı medya türlerinden on farklı otantik araç kullanımını araştırmaktadır. Türkiye’de bulunan bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği okuyan 1. ve 4. sınıf öğrencileri bu üç medya türü arasında olan otantik araçlara olan tutumlarını ve bu araçları ne kadar sık kullandıklarını belirtmişlerdir. Sonuçlar, görsel ve yazılı medya türlerinin materyallere daha çok entegre edilmesi gerektiğini göstermektedir.

Özet

Learning English in an English-speaking country, in a multilingual or monolingual teaching setting would significantly change design, content and type of teaching materials. Considering that EFL learners in Turkey would hardly improve their intercultural competence compared to learners in a multilingual setting, teaching materials used in the classroom should be oriented to develop EFL learners’ intercultural competence and awareness. Therefore, this study aims to investigate which authentic tools are more frequently preferred by learners and which authentic tools are considered to develop learners’ intercultural competence. Finally, it aims to suggest practitioners’ and course book writers’ reconsideration of material selection and design in accordance with learners’ preferences as well as the progress in technology. This study focuses on ten authentic tools among auditory, visual and written types of media. Freshmen and seniors studying ELT at a state university in Turkey stated their attitudes towards the aforementioned authentic tools and how frequently they use these three types of media tools. The results suggest that visual and written types of media should be more integrated into teaching materials, and also more experienced learners’ familiarity with written type of media might influence their attitudes.