Opinions of Teachers and Administrators Related to Teacher Empowerment of School Administrators

Okul Yöneticilerinin Öğretmenleri Güçlendirmesine İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri

Abstract

The research was carried out to reveal of teacher and school administrators 'opinions about teachers’ empowerment and the reasons that prevented school administrators' teacher empowerment. From this point of view, interviews were held with teachers and school administrators at secondary school level in Karacasu province in the city of Aydın to reveal point of views towards the empowerment and the reasons that prevent school administrators to strengthen teachers in the academic year of 2017-2018. This research is a phenomenological study which is one of the qualitative research designs. The schools and participants that were included in the study group were determined with criterion sampling and maximum variation sampling which are the methods of the purposeful sampling methods. The subject group consists of 4 administrators and 6 teachers. As a result of one on one interviews, the opinions of the administrators and teachers were taken with the semistructured interview form. During the analysis of the detained data, the methods of content analysis has been used. About teacher empowerment, concepts such as communicating, providing feedback, rewarding, providing support, valuing, taking care of needs, creating a team spirit, taking responsibility, transferring authority have emerged. Among the reasons that prevented school administrators from strengthening teachers, in general, reasons originating from the manager were determined as legal reasons, administrative reasons, school-related reasons and other reasons. According to the views of teachers and administrators, the Ministry of National Education has developed two sub-categories; support and plan-programme related to the studies it has undertaken in the context of empowerment practices. In the light of the findings, the school administrator, as a good leader, can also carry out improvement and strengthening activities in the administrative areas of the school. For this reason, the task can be given to the most appropriate teacher with a fair and impartial understanding. The school administrator can be a role model for the teacher, can provide continuous feedback, can reward the most deserving teachers in time and can use the authority transferring well.

Özet

Araştırma, öğretmen ve okul yöneticilerinin öğretmenleri güçlendirmesine ilişkin görüşlerini ve öğretmenlerini güçlendirmesini engelleyen nedenleri ortaya koymak için yapılmıştır. Bu kapsamda, 2017-2018 akademik yılı Aydın ili Karacasu ilçesindeki ortaöğretim düzeyindeki okullardaki öğretmenlerle ve okul yöneticileriyle görüşmeler yapılmıştır. Bu araştırma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan okullar ve katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ve ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 4 okul yöneticisi ve 6 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile birebir görüşmeler sonucunda toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Öğretmen güçlendirmeye ilişkin olarak, iletişim kurma, dönüt sağlama, ödüllendirme, destek sağlama, değer verme, ihtiyaçları gözetme, takım ruhu oluşturma, sorumluluk alma, yetki devri gibi kavramlar ortaya çıkmıştır. Okul yöneticilerinin öğretmen güçlendirmesini engelleyen nedenler arasında ise genel olarak, yöneticiden kaynaklı nedenler, yasal nedenler, yönetsel nedenler, okul kaynaklı nedenler ve diğer nedenler olarak tespit edilmiştir. Öğretmen ve yönetici görüşlerine göre Millî Eğitim Bakanlığı’nın güçlendirme uygulamaları kapsamında yaptığı çalışmalara ilişkin, destek ve plan-program olmak üzere iki alt kategori ortaya çıkmıştır. Bulgular ışığında, iyi bir lider olarak okul yöneticisi, okulunda yönetsel alanlarda da iyileştirme ve güçlendirme çalışmaları yapabilir. Bu doğrultuda görevi, göreve en uygun öğretmene adaletli ve tarafsız bir anlayışla verebilir. Okul yöneticisi öğretmene rol-model olabilir, sürekli dönütler sağlayabilir, hak edeni zamanında ödüllendirebilir ve yetki devrini çok iyi kullanabilir.