A Study on Identifying, Measuring and Evaluating Systems Thinking Skills: Concept Maps

Sistemsel Düşünme Becerilerinin Tanımlanması, Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi Üzerine Bir Çalışma: Kavram Haritaları

Abstract

The purpose of this study is to measure and evaluate systems thinking skills through concept maps in science education and education for sustainable development. Systems thinking is one of the 21st century skills in science education and one of the critical competencies in education for sustainable development that teachers should have. Research design of this study is single case study which was conducted in an elective course-outdoor based education for sustainable development. 8 pre-service science teachers participated in the study. Systems thinking skills of the participants were measured through concept maps and semi-structured interviews. Participants drew totally 16 concept maps at the begining and at the end of the course. Concept maps were created based on the content of the course including the themes of “sustainability of a lake system” and “sustainable solutions”. Concept maps were evaluated based on the rubric developed by the researchers. Based on the results, according to the first concept maps’ analysis pre-service teachers’ systems thinking skills were evaluated in three levels which were mastery, developing and emerging. However, according to second concept maps’ analysis, half of the pre-service teachers’ systems thinking skills were evaluated as mastery and half of the one’s systems thinking skills were evaluated as developing. While pre-service teachers displayed mostly lineer relationships in the first concept maps, they showed more complex relationships in the second concept maps. It is revealed that they developed their systems thinking skills through the course.

Özet

Bu çalışmanın amacı fen eğitimi ve sürdürülebilir kalkınma için eğitim kapsamında belirlenen sistemsel düşünme becerilerinin kavram haritaları kullanılarak ölçülmesi ve değerlendirilmesidir. Sistemsel düşünme becerileri günümüzde fen eğitiminde 21. yüzyıl becerilerinden biri olarak kabul edilirken, sürdürülebilir kalkınma için eğitim kapsamında eğitmenlerin ve öğretmenlerin sahip olması gereken kritik yeterliliklerden biri olarak görülmektedir. Çalışmanın verileri, nitel araştırma yöntemlerinden tek durum deseni uygulanarak, sınıf dışında sürdürülebilir kalkınma için eğitim seçmeli dersi kapsamında toplanmıştır. Çalışmaya son sınıfta okuyan sekiz fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Katılımcıların sistemsel düşünme becerileri kavram haritaları ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle değerlendirilmiştir. Katılımcılar dersin temaları ile ilgili dersin başında ve sonunda olmak üzere toplam 16 kavram haritası çizmişlerdir. Kavram haritaları dersin içeriğini oluşturan “göl sisteminin sürdürülebilirliği” ve “sürdürülebilir çözümler” temaları üzerinden hazırlanmıştır. Kavram haritalarının değerlendirilmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen bir rubrik kullanılmıştır. Sonuç olarak ilk kavram haritalarına göre sistemsel düşünme becerileri üç düzeyde (yeterli, gelişmekte olan ve yeni ortaya çıkan) değerlendirilirken, ikinci kavram haritalarına göre öğretmen adaylarının yarısının sistemsel düşünme becerisi yeterli düzeyde, yarısının ise gelişmekte olan olarak değelendirilmiştir. Genel olarak birinci kavram haritalarında daha çok lineer ilişkiler çizen öğretmen adayları ikinci kavram haritalarında daha karmaşık ilişkiler çizdikleri ve ders süresince sistemsel düşünme becerilerini geliştirdikleri belirlenmiştir.