EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE

BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME UYGULAMALARININ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN DENGE VE TORK KAVRAMLARINI ANLAMALARINA ETKİSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

The intent of this research is to evaluate the use of a formative assessment probe about balance and torque. The lesson was conducted with 52, 11th grade students studying in two physics classes at a state high school. A formative assessment probe was used at both the beginning and end of the study. After the students' prior knowledge about equilibrium and torque was determined, the demonstration experiment on this topic was applied to include the processes of Predict-Explain-Observe-Explain. At the beginning of the instruction most students believed that the weights of the objects on both sides were equal, though they in fact cannot be equal in the physical situation shown. After instruction, students showed significant increase on their conceptual understanding of the topic. Applications of this research include using formative assessment probes followed by experimentation in high school science classes as well as using such methods in teacher preparation programs

Özet

Bu çalışmanın amacı denge ve tork ile ilgili gündelik yaşamdan bir biçimlendirici değerlendirme sorusu kullanarak yapılan öğretim uygulamasını tanıtmak ve değerlendirmektir. Uygulama bir devlet lisesinde fizik dersinde iki şubede öğrenim gören toplam 52 tane, 11. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak denge ve tork ile ilgili biçimlendirici yoklama sorusu çalışma başında ve sonunda kullanılmıştır. Öğrencilerin denge ve tork ile ilgili sahip oldukları bilgiler ortaya çıkarıldıktan sonra, bu konuda hazırlanan gösteri deneyi Tahmin-Açıklama-Gözlem-Açıklama süreçlerini içerecek şekilde uygulanmıştır. Öğrencilerin yapmış oldukları tahminlerin frekansı ve açıklamaların örnekleri sunularak değerlendirme yapılmıştır. Uygulama öncesinde öğrencilerin çoğunluğunun özdeş olmayan nesnelerin ağırlık merkezinde her iki taraftaki ağırlığın eşit olduğu düşüncesine sahip oldukları anlaşılmıştır, ancak bunun fiziksel olarak mümkün olmadığı çalışmada gösterilmiştir. Yapılan uygulama sonrasında, öğrencilerin denge ve tork konusundaki kavramsal anlama düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda anlamlı bir fark bulunmuştur. Biçimlendirici değerlendirmeye dayalı öğretim uygulamalarının lise fen bilimleri dersleri ve öğretmen eğitimi programlarında yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir