THE EFFECT OF CONSTRUCTIVE LEARNING ENVIRONMENT ON STUDENT ACADEMIC SUCCESS AND PERMANENCE

YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA VE KALICILIĞINA ETKİSİ

Abstract

This research has been made to determine the effect of constructive learning environment to the student success and the permanence of the success. The data needed for the research has been obtained by using pre-test post test control grouped experimental model. The research is made in 2005-2006 academic year first term in a private primary school with seventh grade students in mathematics course. In the research that is made on two random matched groups, teaching is made by teacher-centered method in the control group (n=16) whereas it is made in constructive learning method with computer assisted method in the experimental group (n=16). Tests used in the research are; before performing the unit pre-success tests, after completing the unit post-success tests and to determine the permanence of the information that has been learned permanence tests. In order to determine the differences between the control and experimental groups, independent samples t-test is used in data analysis; and to determine the differences in the groups, paired sampled t-test is used. Significance level was taken as .05. At the same time in analyzing the student opinions and personal information, percentage and frequency is used. At the same time in analyzing the student opinions and personal information, percentage and frequency is used. The results obtained showed that the students in both of the groups are equivalent in having the cognitive introductory behaviors. According to the findings of the research, the experimental group which had computer assisted instruction in constructive learning environment is more successful than the control group which was applied the traditional teaching method. Moreover, in the course of the experimental process, the permanence of the learned knowledge is higher in the experimental group than the control group.

Özet

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme ortamının öğrenci başarısı ve başarının kalıcılığına etkisini belirlemektir. Araştırma için gerekli olan veriler ön test – son test kontrol gruplu deneysel model kullanarak elde edilmiştir. Araştırma 2005-2006 öğretim yılı birinci yarıyılında özel bir ilköğretim okulunun yedinci sınıf öğrencileriyle ve matematik dersinde gerçekleştirilmiştir. Raslantısal olarak eşleştirilmiş iki grup üzerinde yürütülen araştırmada öğretim, kontrol grubunda (n=16) öğretmen merkezli yöntemle, deney grubunda (n=16) yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgisayar destekli olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan testler, ünitenin işlenmesine başlamadan önce başarı ön testleri, ünitenin işlenmesi tamamlandıktan sonra başarı son testleri ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını belirlemek için de kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmada kontrol ve deney grupları arasındaki farklılıkları belirlemek üzere veri analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi (independent samples t-test), grupların kendi içindeki farkı belirlemek üzere de ilişkili örneklemler için t-testi (paired samples t-test) kullanılmıştır. Denencelerin test edilmesinde anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Aynı zamanda öğrenci görüşleri ve kişisel bilgilerin analizinde yüzdelik ve frekanstan yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular sonucunda, yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgisayar destekli öğretimin uygulandığı deney grubunun, geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubundan daha başarılı olduğu görülmüştür. Ayrıca deneysel işlem sırasında öğrenilen bilgilerin kalıcılığı kontrol grubuna göre deney grubunda daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.