Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 2
EXAMINING THE RELATIONSHIPS AMONG PROSPECTIVE PRIMARY SCHOOL TEACHERS’* ATTITUDE TOWARDS MATHEMATICS, MATHEMATICS SELF-EFFICACY BELIEFS, TEACHER SELF-EFFICACY BELIEFS
- Pages
- 281–312
- DOI
- —
Abstract
In this study prospective primary school teachers’ attitude towards mathematics, mathematics selfefficacy beliefs, teacher self-efficacy beliefs, academic success are determined. Furthermore the relationships among these variables, whether or not they differ significantly with respect to gender and high school graduated are investigated. This study was descriptive; general survey design was used and quantitative techniques were used to gather, analyze and interpret the data. Pearson-r correlation show that there is statistically significant relationship between attitude towards mathematics and mathematics self-efficacy beliefs, between attitude towards mathematics and teacher self-efficacy beliefs and between teacher self-efficacy beliefs and mathematics self-efficacy beliefs. t- test shows that both male and female teacher candidates’ scores from these variables do not differ significantly. One way variance analysis (ANOVA) give among these dependent variables only attitude towards mathematics differ significantly with respect to high school graduated.
Özet
Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları belirlenmiş ve bunlar arasındaki ilişkiler incelemiştir. Ayrıca bu duyuşsal özelliklerin cinsiyet, lise türüne göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bu inceleme, 96 sınıf öğretmen adayına uygulanan anketlerden elde edilen verilerin istatistiksel analizleri yapılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma bu haliyle betimsel nitelikte bir araştırma olup genel tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel yöntemler kullanılmıştır. Pearsonr korelasyon analizleri, matematiğe yönelik tutum ile matematiğe karşı öz-yeterlik algıları puanları arasında, matematiğe yönelik tutum ile öğretmen öz-yeterlik inançları puanları arasında ve matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ile öğretmen öz-yeterlik puanları arasında pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı ilişkilerin olduğunu göstermiştir. t-testi sonuçları erkek ve kız öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum, matematiğe karşı öz-yeterlik algısı, öğretmen öz-yeterlik ve akademik başarı ortalama puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. Tek yönlü varyans analizi (ANOVA) araştırmada kullanılan bağımlı değişkenlerden sadece matematiğe yönelik tutum puanları arasında, öğretmen adaylarının farklı liselerden mezun olması durumuna göre anlamlı bir farklılık olduğu göstermiştir.