NEUROLINGUISTIC APPROACH: A NEW MODEL FOR TEACHING /LEARNING THE LIVING LANGUAGES

SİNİRDİLBİLİMSEL YAKLAŞIM: YAŞAYAN DİLLERİN ÖĞRETİMİ/ÖĞRENİMİ İÇİN YENİ BİR MODEL

Abstract

Several methods and approaches have been introduced by psychologists and researchers in order to teach/learn foreign or second languages on the basis of theories such as structuralism, functionalism, behaviourism and cognitivism; and the principles of those theories since the 1800s in relation to individuals’ learning styles. Foreign or second language teaching (FLT/SLT) basically aims to instil in learners the ability to communicate. However, it was demonstrated through scientific studies in the 1970s that the approaches based on the learning principles of cognitive psychology were inadequate in attaining the goals. Therefore, pedagogists benefited from research findings in the fields of neurology, neuroeducation and cognitive neurosciences in developing new and different methods for FLT/SLT. This study aims to introduce Neurolinguistic Approach (NLA) and its basic principles developed by Germain and Netten in the light of neurology and cognitive neurosciences so as to find solutions to the problems encountered in the acquisition of communication skills in teaching French as a foreign or second language (FL/SL) in Canada. This study primarily focuses on Paradis’ Theory of Neurolinguistic Bilingualism. competence/explicit knowledge, improving implicit competence, priority of oral language in communication, the principle of transfer process) made by cognitive neurosciences and neurolinguistics to conceptualising NLA. It is based five principles: 1. internal grammar acquisition, 2. consulting pedagogy based on the development of literacy, 3. consulting project pedagogy, 4. creating environments for natural communication, 5. consulting interactional communication strategies. Conclusion part discusses the issue of whether or not the approach can be used in teaching/learning French as a FL/SL in our country, where similar problems are encountered

Özet

Psikologlar ve araştırmacılar tarafından bireylerin öğrenme biçimleriyle ilgili olarak 1800'lü yıllardan itibaren ortaya atılan yapısalcılık, işlevselcilik, davranışçılık ve bilişselcilik vb. kuramlar ve bu kuramların ilkelerinden hareketle yabancı dil/ikinci dillerin (YD/İD) öğretimi/öğrenimi amacıyla birçok yöntem ve yaklaşım ortaya konmuştur. YD/İD öğretimi/öğreniminin temel hedefi öğrenenlere rahat iletişim kurabilme becerisini edindirmektir. Ancak 1970'li yıllardan itibaren bilişsel psikolojinin öğrenme ilkelerinden hareketle hazırlanan yaklaşımların istenen hedefe ulaşmada yetersiz kaldığı birçok bilimsel çalışma ile ortaya konmuştur. Dolayısıyla eğitbilimciler YD/İD'lerin öğretimi için yeni ve farklı yöntemler geliştirirlerken nöroloji, sinireğitim ve bilişsel sinirbilimler alanlarında yapılan araştırma bulgularından da yararlanmışlardır. Bu çalışma, Kanada'da, YD/İD Fransızcada iletişim becerilerinin ediniminde karşılaşılan sorunlara çözüm bulabilmek amacıyla Germain ve Netten tarafından nöroloji ve bilişsel sinirbilimler alanındaki çalışmalardan elde edilen veriler ışığında geliştirilen Sinirdilbilimsel Yaklaşımı (SDY) ve temel ilkelerini tanıtmak amacıyla hazırlanmıştır. Bu bağlamda, öncelikle yaklaşıma temel teşkil eden Paradis'nin Sinirdilbilimsel Çiftdillilik kuramından bahsedilmiş ardından bilişsel sinirbilimler kavramsallaştırılmasına katkılarına değinilmiştir: örtük yeti/açık bilgi, örtük yetinin geliştirilmesi, iletişimde sözlü dilin önceliği ve uygun transfer süreci. YD/İD öğretimi/öğreniminde benzer sorunların yaşandığı ülkemizde de kullanılabileceği vurgulanmıştır