A MODEL FOR THE FACILITATION OF LISTENING SKILLS IN TURKISH LANGUAGE EDUCATION WITH THE USE OF METADISCOURSE MARKERS

TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ÜSTSÖYLEM BELİRLEYİCİLERİ ARACILIĞIYLA DİNLEME BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Abstract

The two important dimensions of communication that carry the characteristic of reciprocity are comprehension and recitation. Listening, in general terms, is the process of perceiving, comprehending and interpreting an input produced verbally. Effective and efficient listening requires the use of distinct and novel teaching practices. One of the approaches mediating listening within learning environments is lecturing, which is being used more widely in higher levels. Lecturing is a traditional method widely used in every level and every field of teaching. Due to its effectiveness in the acquisition of the basic knowledge that will act as resource to the metacognitive learning processes, it has maintained its validity even after the transition to the constructivist teaching approach, which views lecturing as a secondary method. The physical conditions in teaching environments and the problems related to teaching staff and the examination system of our country make it necessary to transfer a vast amount of knowledge to students in limited time and conditions. With respect to these requirements, several measures that will transform the lecturing method to a more efficient one are required, as lecturing is a process that allows listeners to gain vast amount of knowledge in short periods of time and provides them with a knowledge basis for them to operate metacognitive processes. The purpose of this study is to develop and propose an activity model which would enable the facilitation of the didactic method with the aim of realizing efficient listening. The model is a listening activity which is based on creating awareness in the processing of metadiscourse markers in listening texts with the use of metacognitive strategy. Firstly, the application which to our best knowledge has not been applied previously and is anticipated to provide the basis to a new listening model is presented, followed by some suggestions that are based on the observations made in the applications conducted in the classroom

Özet

İletişimin karşılıklılık özelliği taşıyan iki etkileşim alanından biri anlama diğeri ise anlatmadır. Bir anlama etkinliği olan dinleme, en genel tanımıyla söze dayalı olarak üretilmiş bir girdiyi algılama, anlama ve yorumlama sürecidir. Etkin ve verimli bir dinleme farklı ve yeni öğretim yöntemlerini kullanmayı gerektirir. Bu yöntemlerden biri olan düz anlatım, öğretim ortamlarında, dinlemeye aracı olur ve üst kademelere doğru artan bir oranda kullanılır. Düz anlatım (lecturing) yöntemi, her öğretim kademesinde ve her disiplinde yaygın olarak kullanılan geleneksel bir yöntemdir. Öğrenmedeki üstbilişsel süreçlere kaynaklık edecek temelbilgilerin kazanılmasındaki etkililiği nedeniyle, bu yöntemi geri planda gören yapılandırmacı yaklaşım için dahi geçerliliğini korumaktadır. Ülkemizin öğretim ortamlarındaki fiziksel koşullar, öğretim kadrosu ve sınav sistemi ile ilgili sorunlar, öğrencilere sınırlı zaman ve koşullarda çok miktarda bilgi aktarılmasını zorunlu kılmaktadır. Bu koşullarda, dinleyenlere az zamanda çok bilgi kazandırmayı amaçlayan ve üst bilişsel süreçlerin işletilebilmesi için bilgi temeli oluşturmaya katkı sağlayan bir yöntem olan düz anlatım yöntemini daha etkili hale getirecek yaklaşım ve uygulamalara ihtiyaç vardır. Bu çalışmada, etkin bir dinlemenin gerçekleştirilmesi amacıyla, düz anlatım yönteminin etkinleştirilmesini sağlayacak bir etkinlik modeli (metacognitive strategy) kullanma yoluyla, dinleme metinlerindeki üstsöylem belirleyicilerinin (metadiscourse markers) işlemlenmesi konusunda farkındalık yaratmaya dayanan bir dinleme etkinliği modelidir. Bu çalışmada öncelikle, daha önce uygulamasına rastlanmamış olan ve yeni bir dinleme modeli oluşturacağı öngörülen bu etkinlik tanıtılmış, daha sonra sınıf içinde yapılan uygulamayla ilgili gözlemlere dayanarak bazı önerilerde bulunulmuştur