| Models, molecules and misconceptions: A commentary on “secondary school students’ misconceptions of covalent | Keith S. TABER | 3–18 |
| The informal environmental education value practices among adults in sabah, malaysia | Arba'at HASSAN,Susan PUDIN | 19–28 |
| Student perceptions of secondary science teachers’ practices following curricular change | Carolina CARVALHO,Sofia FREIRE,Joseph CONBOY,Monica BAPTISTA,Ana FREIRE,Mario AZEVEDO,Teresa OLIVEIRA | 29–41 |
| Evaluation of beliefs and attitudes of high school students towards science and mathematics courses | S. Aslı Özgün KOCA,Ahmet İlhan ŞEN | 42–60 |
| The impact of the standard-based science teacher preparation program on pre-service science teachers’ attitudes toward science teaching | Khajornsak BUARAPHAN | 61–78 |
| “Yüzme- batma, kaldırma kuvveti ve basınç” kavramları ile ilgili iki aşamalı kavramsal yapılardaki farklılaşmayı | Çiğdem ŞAHİN ÇAKIR,Salih ÇEPNİ | 79–110 |
| E-dergilerde yayınlanan fen eğitimi makaleleri: yöntem analizi | Ahmet BACANAK,SALİH DEĞİRMENCİ,SEVİLAY KARAMUSTAFAOĞLU,ORHAN KARAMUSTAFAOĞLU | 119–132 |
| 5E Modeline göre geliştirilen materyallerin öğrencilerin kavramsal değişimine ve fizik dersine karşı tutumlarına etkisi: “iş, güç ve enerji” ünitesi örneği | Necati HIRÇA,Muammer ÇALIK,Sabriye SEVEN | 139–152 |
| Uluslararası araştırma verilerine göre Türkiye’de ilköğretim fen ve teknoloji derslerindeki öğretim uygulamaları | KAMİL YILDIRIM | 159–174 |
| Yedinci sınıf öğrencilerinin hayvanların üremesi, büyümesi v gelişmesi konusundaki kavram yanılgıları ve olası kaynakları | MEHMET MURAT,SEDAT KANADLI,ALİ ÜNİŞEN | 179–197 |