| Effects of morphological awareness on second language vocabulary knowledge | Fatma DEMİRAY AKBULUT | 10–26 |
| A1 seviyesi konuşma sınavının sözdizimi açısından analizi: Genel yeterliliğin A1 seviyesi konuşmada sözdizimine etkisi | Hülya MISIR | 27–40 |
| Öğretmenadaylarınınyabancıdilolarakİngilizcedersindeanadilinkullanımınailişki nfarkındalıkları | SABRİYE ŞENER,PERİHAN KORKUT | 41–64 |
| İngilizce Öğretmen Adaylarının içinde Mizahi Öğeler Bulunan Metinleri Algılamalarını Geliştirmek | Ceylan YANGIN ERASLANLI,ABDULVAHİT ÇAKIR | 123–145 |
| Bazı Türk Üniversitelerindeki İngilizce Okutmanlarının Öğrenen Özerkliğine Yönelik Algı ve Uygulamaları | GİZEM DOĞAN,İSMAİL HAKKI MİRİCİ | 166–193 |
| Türkçede ada yapıları içerisinde ne-zarfı & hangi-AÖ yapısı bakışımsızlığı | SİNAN ÇAKIR | 232–243 |
| Çocuklara yabancı dil öğretimi uygulamalarının öğretmen adayları tarafından 21. yüzyıl öğretmen yeterliklerine göre değerlendirilmesi | ABDULVAHİT ÇAKIR,MÜZEYYEN NAZLI GÜNGÖR | 244–259 |
| Pre-service teachers‟ evaluations of practices in teaching English to young learners in terms of 21st century teacher qualifications | Müzeyyen Nazlı GÜNGÖR, Abdulvahit ÇAKIR | 244–259 |
| Öğretmenlerde Tükenmişlik ve Mesleki Öğrenme Etkinliklerine Katılım: Türkiye‟deki İngilizce Okutmanlarından Perspektifler | Derya KULAVUZ-ÖNAL,SİBEL TATAR | 283–303 |
| Selfie@ssessment as an alternative form of self-assessment at undergraduate level in higher education | Ayşegül TAKKAÇ TULGAR | 321–335 |
| Yazma Sürecinin ve Bağdaşıklık/Bağdaşıklık‟ın Fransızca Yazma Becerisi Üzerine Etkisi: Türk öğrencileriyle bir uygulama | VEDA ASLIM YETİŞ | 336–351 |
| The impact of vocabulary knowledge on reading, writing and proficiency scores of EFL learners | Dilek KARAKOÇ, Gül DURMUŞOĞLU KÖSE | 352–378 |