| Contemporary German Child and Youth Literature and Integration | Nuran ÖZYER | 3–17 |
| Social Values in the Ottoman-Turkish Society through the Eyes of Two German Prisoner-Travelers in the Middle Ages | Ali Osman ÖZTÜRK | 18–35 |
| Infanticide motif in Heinrich Leopold Wagner's tragedy Kindermörderin | Melda KESER | 36–53 |
| tHierophany and Initiationin Gustav Meyrink’s Story Der Kardinal Napellus | Kadir ALBAYRAK | 54–65 |
| A Fuzzy Logic Approach for Symbolic Representationof Affirmativenessin Formal Languages | Özge Sinem İMRAĞ,Derya TOKSÖZ HOZATLIOĞLU | 66–77 |
| Using English as a bridge in teaching German | Lokman TANRIKULU,Tolga BAYTER | 78–91 |
| Double Major Programs from the Perspective of German Language Teaching Program Students | Hamdullah ŞAHİN,Kadriye ÖZTÜRK | 92–124 |
| Phrases in Third Language Teaching: German as a Foreign Language after English | Bahar İŞİGÜZEL | 125–142 |
| Geçmişten Günümüze Almanca Öğretmenliği Lisans Programlarına İlişkin Karşılaştırmalı Bir Çalışma | Aysel DEREGÖZÜ | 143–161 |
| The Effect of Aristotle’s Four-Cause Theory on the Theoretical Approaches in the Field of Translation Studies | Muharrem TOSUN,Nesrin ŞEVİK | 162–184 |
| Sonnet 66 or 66. Sone: A Comparative Translation Analysis | Senem ÜSTÜN KAYA | 185–194 |
| A "haymatlos" Translator in Turkey: Cornelius Bischoff | Müge ARSLAN KARABULUT | 195–222 |
| İstanbul Üniversitesi Almanca Bölümlerinin Kuruluşundan Günümüze Gelişim Süreci | Nilüfer TAPAN,Nilüfer KURUYAZICI | 223–231 |
| Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı’nın Kırk Yıllık Öyküsü | Mustafa Sefa ÇAKIR | 232–244 |
| Nobel Ödüllü Alman Yazar Herta Müller |