SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2010 / Cilt: 9 Sayı: 2

Developing Problem Solving Inventory for Children at the Level of Primary Education (PSIC)

İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri'nin (ÇPÇE) Geliştirilmesi

Oğuz SERİN
Nergüz Bulut SERİN
Gizem SAYGILI
Pages
446–458
Publication Date
2010-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This is the first and original inventory that has been designed with the aim to determine the primary school pupils’ self perception levels of their problem solving skill.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to design a valid and reliable measurement tool to find out the primary education school pupils’ self perception levels of their problem solving skill.
📊
Key Findings & Data:Total 568 pupils consisting of the 4 th, 5th, 6th, 7th, and 8th graders in eight primary education schools participated in this study.
💡
Conclusion & Impact:This is the first and original inventory that has been designed with the aim to determine the primary school pupils’ self perception levels of their problem solving skill.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Problem çözme becerisi · algı düzeyleri · ilköğretim öğrencileri

Abstract

The aim of this study is to design a valid and reliable measurement tool to find out the primary education school pupils’ self perception levels of their problem solving skill. Total 568 pupils consisting of the 4 th, 5th, 6th, 7th, and 8th graders in eight primary education schools participated in this study. As a result of the factor analysis, the Cronbach Alpha coefficient of the inventory consisting of 24 items about three factors (12 items about self confidence in their problem solving ability, seven items about self control and five items about avoidance) was found to be 0,80. This is the first and original inventory that has been designed with the aim to determine the primary school pupils’ self perception levels of their problem solving skill.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerisi ile ilgili kendilerini algılama düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya 8 ilköğretim okulunun 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenim görmekte olan toplam 568 öğrenci katılmıştır. Faktör analizi sonucunda envanterin “Problem Çözme Becerisine Güven” (12 madde), “Öz Denetim” (7 madde) ve “Kaçınma” (5 madde) olmak üzere toplam üç faktör ve 24 maddeden oluşan envanterin tamamının cronbach alfa güvenirlik katsayısının 0,80 olduğu saptanmıştır. Çocuklar için problem çözme envanteri (ÇPÇE), ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerisi konusunda kendisini algılayışlarını belirlemek üzere ülkemizde geliştirilen özgün ve ilk envanter olma niteliğini taşımaktadır

🔖

Cite This Article

SERİN, O., SERİN, N. B., SAYGILI, G. (2010). Developing Problem Solving Inventory for Children at the Level of Primary Education (PSIC). İlköğretim Online, Cilt: 9 Sayı: 2, 446–458. https://ajindex.com/articles/999135

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Ang, R. P. & Huan, V. S. (2006). Academic expectations stress ınventory (AESI): development, factor analysis, reliability and validity. Educational and Psychological Measurement, 66, 522-539.
  2. Aşkar, P. (1988). Etkileşimli problem çözme. Problem Çözme Yöntemleri Sempozyumu. ODTÜ, Ankara: 29-30 Eylül, s:65-73.
  3. Ataizi, M. (1999). Bilgisayar destekli durumlu öğrenmede bilişsel, biçim ve içeriğin gerçeklik düzeyinin sorun çözme becerilerinin gelişimine etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Doktora Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Atılgan, H., Saçkes, M., Yurdugül, H. ve Çırak, Y. (2007). Korku yaşantıları ölçeğinin türkçe’ye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 28, (3), 79-94.
  4. Bingham, A. (1983). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi. Çev.: Dr. A. Ferhan Oğuzkan, Dördüncü Baskı, MEB Basımevi, Đstanbul. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  5. PegemA Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Özkahvecioğlu, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Choi, J. I. & Hannafin, M. (1995). Situated cognition and learning environments: roles, structures and ımplications for design. Educational Technology Research & Development, 43 (2), 53-69.
  8. Corral, S. & Calvete, E. (2000). Machiavellianism: dimensionality of the mach IV and ıts relation to self-monitoring in a spanish sample. The Spanish Journal of Psychology, 3(1), 3-13.
  9. Cronbach, L. J. (1990). Essential of psychological testing, (fifth edition). New York: Harper and Row Publishing. Çam, S. ve Tümkaya, S. (2008) Kişilerarası problem çözme envanteri lise öğrencileri formu’nun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Đnsan Bilimleri Dergisi, Cilt:5 Sayı:2 Dorman, J. P. & Knightley, W. M. (2006). Development and validation of an instrument to assess secondary school students’ perceptions of academic tasks. Educational Studies. 32 (1). 47-58.
  10. Dow, G. T. & Mayer, R. E. (2004). Teaching students to solve insight problems: evidence for domain specificity in creativity training, Creativity Research Journal, Vol. 16, Issue 4, p 389, 13p. Enç, M. (1982). Eğitim ve Ruh Bilimi. Đstanbul: Đnkilap ve Aka Kitapevleri Koll. Şti. Erkuş, A. (2003). Ps