SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2012 / Cilt: 11 Sayı: 3

Examining Pre-Service Teachers Opinions about Providing Individual Support Services to Mainstreaming Students

Kaynaştırma Öğrencilerine Sunulan Bireysel Destek Hizmetlere İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin İncelenmesi

Hasan GÜRGÜR
Arzu KIŞ
Gönül AKÇAMETE
Pages
689–701
Publication Date
2012-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the lights of these findings, it was suggested that the non-governmental organizations should increase their support for mainstreaming and Ministry of Education should universalize the support service application.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The most crucial element of succeeding in mainstreaming, described as educating children with special needs in regular classrooms in the literature, is providing special education services to children with special needs.
📊
Key Findings & Data:In this article, it was aimed to investigate the opinions of volunteer pre-service teachers on one of the applications of individual support services.
💡
Conclusion & Impact:In the lights of these findings, it was suggested that the non-governmental organizations should increase their support for mainstreaming and Ministry of Education should universalize the support service application.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Kaynaştırma uygulamaları · öğretmen adayları · özel eğitim destek hizmetleri

Abstract

The most crucial element of succeeding in mainstreaming, described as educating children with special needs in regular classrooms in the literature, is providing special education services to children with special needs. In this article, it was aimed to investigate the opinions of volunteer pre-service teachers on one of the applications of individual support services. These services were supported with the collaboration of Ankara University, Prime Ministry Administration for Disabilities, and Education Volunteers of Turkey Foundation. Eight volunteer pre-service teachers participated in this research. The volunteer pre-service teachers declared that the individual support services provide multiple benefits for students with special needs for their academic and social skills. In the lights of these findings, it was suggested that the non-governmental organizations should increase their support for mainstreaming and Ministry of Education should universalize the support service application.

Özet

Özel gereksinimli öğrencilerin genel eğitim sınıflarında eğitim almaları anlamına gelen kaynaştırma uygulamalarında başarı için en önemli faktörün özel gereksinimli öğrencilere destek özel eğitim hizmetlerinin sunulması olduğu vurgulanmaktadır. Makalede Ankara Üniversitesi, Başbakanlık Özürlüler İdaresi (ÖZİDA) ve Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı işbirliği (TEGV) ile yürütülmüş olan destek özel eğitim hizmetleri sunan gönüllü öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya toplam 8 öğretmen adayı katılmış ve katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilerek, ses kayıtları alınmıştır. Veriler tümevarım yaklaşımı ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitiminde bireysel destek hizmetlerinin gerekliliğini vurguladıkları bulunmuştur. Öğretmen adayları, bireysel desteğin özel gereksinimli öğrencilerin akademik başarılarının artması ve sosyal becerilerinin gelişmesi gibi çok yönlü faydalar sağladığını belirtmişlerdir. Elde edilen bulgular doğrultusunda kaynaştırma uygulamalarının niteliğinde hizmet öncesinde öğretmen adaylarına bu tür uygulama olanaklarının sağlanmasının önemli olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca sivil toplum örgütlerinin bu tür desteklerini arttırmaları ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu tür destek hizmetleri teşvik etmesinin uygun olabileceği sonucuna varılmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜRGÜR, H., KIŞ, A., AKÇAMETE, G. (2012). Examining Pre-Service Teachers Opinions about Providing Individual Support Services to Mainstreaming Students. İlköğretim Online, Cilt: 11 Sayı: 3, 689–701. https://ajindex.com/articles/998995

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akçamete, G.A., Kış, A., ve Gürgür, H. (2009). Özel gereksinimli öğrenciler için kaynaştırma modeli geliştirme projesi. Yayınlanmamış Araştırma Projesi, Ankara.
  2. Allington, R.L., Stuetzel, H., Shake, M. ve LaMarche, S. (1986). What is remedial reading? Reading research and instruction, 26, 15–30.
  3. Akdemir-Okta, D. (2008). Kaynaştırma sınıflarına devam eden işitme engeli olan öğrencilere ve sınıf öğretmenlerine sağlanan özel eğitim hizmetlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, A.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Baker, J. M. ve Zigmond, N. (1995). The meaning and practice of inclusion for students with learning disabilities: Themes and implications from the five cases. The Jornal of Special Education, 29(2), 163 – 180. Batu, S. (2008).
  4. Kaynaştırma desteği sağlama. Eripek, S. Özel Eğitim (Ed.). s. 21-41. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  5. Comerford, R. (1995). A comparatıve study of pull-out resource room instruction to in-class resource room instruction. Unpublished Master of Arts Degree in the Graduate, Rowan College. Conoley, J.C. ve Conoley, C.W. (2010). Why does collaboration work? Linking positive psychology and collaboration. Journal of Educational and Psychological Consultation, 20, 75-82.
  6. Cook, L. ve Friend, M. (2010). The state of the art of collaboration on behalf of students with disabilities. Journal of Educational and Psychological Consultation, 20, 1-8.
  7. Diken, H.I. ve Sucuoğlu, B. (1999). Sınıfında zihin engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 23-34.
  8. Doorlag, D. H. ve Lewis, R.B. (2003). Teaching special students in general education classrooms. New Jersey: Merrill Prentice Hall. Elbaum, B., Vaughn, S., Hughes, M., ve Moody, S.W. (1999). Grouping practices and reading outcomes for students with disabilities. Exceptional Children, 65, 399-415.
  9. Eripek, S. (2000). Türkiye’de zihin engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin olarak yapılan araştırmaların gözden geçirilmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 95-104.
  10. Friend, M. ve Cook, L. (2003). Interaction: Collaboration skills for school profesyonals (4st ed.). New York: Allyn and Bacon. Friend, M. ve Bursuck, W. D. (2006). Building partnerships through collaboration. In: Including students with special needs. Person: New York. Gately, S.E., ve Gately, F.,J. (2001). Understanding co-teaching components. TEACHING Exce