Bu sonuçlara göre, hazırlanan bireysel gelişim dosyası değerlendirme yönergesinin öğrencilerinin resim yapma performanslarını ölçmekte kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi amacıyla bireysel gelişim dosyası değerlendirme yönergesi hazırlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Hazırlanan yönergenin geçerlilik ve güvenirlik analizi için 14 yaşındaki 52 öğrencinin çalışması analize tabi tutulmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlara göre, hazırlanan bireysel gelişim dosyası değerlendirme yönergesinin öğrencilerinin resim yapma performanslarını ölçmekte kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sanat Eğitimi · Performans Değerlendirme · Bireysel Gelişim Dosyası Değerlendirme
Özet
Bu araştırmada, öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi amacıyla bireysel gelişim dosyası değerlendirme yönergesi hazırlanmıştır. Hazırlanan yönergenin geçerlilik ve güvenirlik analizi için 14 yaşındaki 52 öğrencinin çalışması analize tabi tutulmuştur. Analiz sonuçlarında, hazırlanan yönergenin puanlayıcılar arasında yüksek düzeyde bir korelasyon ve güvenirlik sağladığı bulunmuştur. Ayrıca yönergenin alt bileşenleri arasında da yüksek düzeyde korelasyon ve güvenirlik olduğu görülmüştür. Bu sonuçlara göre, hazırlanan bireysel gelişim dosyası değerlendirme yönergesinin öğrencilerinin resim yapma performanslarını ölçmekte kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.
Aschbacher, P. R., Koency, G. & Schacter, J., (1995), Alternative Assessment Guidebook. Los Angeles: National Centre for Research on Evaluation, University Of California
Barton, J., Collins, A., (1993), Portfolio in Teacher Education, Journal of Teacher Educat-ion, 44, 200-210 3. Britten, J. S., Mullen, L. J., (2003), Interdisciplinary Digital Portfolio Assessment: Creating Tools for Teacher Education. Journal of Information Technology Education, 2, 41-50
Cho, M., (1999), Portfolio Development in a Secondary Teaching Credential Art Program-me. NSEAD, 207-212
Cook-Benjamin., (2001), Portfolio Assessment: Benefits, Issues of Implementation, and Reflec-tions on Its Use. Assessment Update, 13, 6-7
Cunliffe, L., (1999), Learning How to Learn, Art Education and the “Background”: NSEAD, 115-121
Custer, R. L., (1996), Rubrics: An Authentic Assessment Tool for Technology Education. Technology Teacher, 4, 27-37 8. Goodrich, H., (1997), Understanding Rubrics. Educational Leadership, 54(4), 14-17
Greene, J. P., (2001), Effects of Graphic Organizers on High School Science Students’ Collaborative Production and Presentation of Hypermedia Research Projects. Doctoral Dissertation, University of South Florida, USA, College of Education. Florida
Herman, J. L., Gearhart, M., & Baker, E., (1994), Assessing Writing Portfolios: Issues in the Validity and Meaning of Scores. Educati-onal Assessment, 3, 201-224
Jacobson, W.;Sleicher,D.&Maureen B., (1999), Portfolio Assessment of Intercultural Compe-tence. Int. J. Intercultural Rel., 23, 467-492
Kieffer, R.D., & Morrison, L. S., (1994), Changing Portfolio Process: One Journey To-ward Authentic Assessment. Language Arts, 71, 411-418
Koretz, D., Stecher, B., Klein. S., McCafery, D., & Deibert, E., (1993), Can Portfolios Assess Student Performance and Influence Instruction? The 1991-92 Vermont Experien-ce. Los Angeles: CRESST Graduate School of Education, University of California
Meeus, W., (2000), The Digital Portfolio: An Innovative Concept For Dissertation in Teacher Education. ALERT-Conference, Cyprus
Moscal, B., (2000), Scoring Rubrics: What, When and How? Practical Assessment, Research & Evaluation, ERİC Clearinghouse, 7(3) Retrieved December 20, 2001 from the World Wide Web: http://ericae.net/pare/getvn. aspv=7 &n=3 16. Mullin, J. A., (1998), Portfolios: Purposeful Collections of Student Work. New Directions For Teaching And Learning, 74, 79-87