SavedAdd your journal

Journals / Turkish Studies (Elektronik) / 2017 / Cilt: 12 - Sayı: 18

FORMASYON PROGRAMI İLE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE BİR MODEL ÖNERİSİ

TRAINING TEACHERS WITH FORMATION PROGRAM AND A SUGGESTED MODEL

EMİNE TEYFUR
Pages
637–654
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışma, öğretmenlik sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının sorunlarını öğrencilerin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar, öğretmenlik uygulaması dersine rehberlik eden öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar, öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmenden ve uygulama okulundan kaynaklanan sorunlar kapsamında değerlendirmeyi amaçlanmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğretmenlik mesleğinin önemi konusunda toplumda önemli bir görüş birliği olduğu bilinmektedir.
📊
Key Findings & Data:Fakat öğretmenlerin hizmet öncesi yetişme biçimi, atanma sürecinde yaşadığı sorunlar ve hizmet sürecinde ortaya koyduğu roller mesleğin algılanma biçimini etkilemektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışma, öğretmenlik sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının sorunlarını öğrencilerin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar, öğretmenlik uygulaması dersine rehberlik eden öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar, öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmenden ve uygulama okulundan kaynaklanan sorunlar kapsamında değerlendirmeyi amaçlanmaktadır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Öğretmenlik mesleğinin önemi konusunda toplumda önemli bir görüş birliği olduğu bilinmektedir. Fakat öğretmenlerin hizmet öncesi yetişme biçimi, atanma sürecinde yaşadığı sorunlar ve hizmet sürecinde ortaya koyduğu roller mesleğin algılanma biçimini etkilemektedir. Öğretmenlerin statüsünde bu statünün yansıması olan rollerinde zamanla değişme olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin statü ve rollerinde meydana gelen değişmenin onların toplumdaki konumlarında, görevler ve sorumluluklarından da zaman içinde değişmeler yarattığı bilinmektedir Ülkemizde öğretmen yetiştiren ilk kurum 1848 yılında kurulmuştur. Öğretmen yetiştiren kurumlar süreç içinde adları değişmekle beraber işlevleri hep öğretmen yetiştirme olmuştur. Bu kurumların tarihsel süreç içinde evirilerek yeni isimlerle işlevlerini devam ettirdikleri görülmektedir. Öğretmen yetiştiren bu kurumların sorun odaklı kuruldukları görülmektedir. Fakat zaman içinde bu kurumların kendileri ile beraber yeni sorunlar getirdikleri görülmektedir. Bu sorunlardan biri de öğretmen yetiştirmede sorumlu olan eğitim fakültelerinde mezun olan öğrenci sayılarının fazlalığına rağmen formasyon uygulaması ile öğretmen yetiştirme sistemidir. Bugün dünyada ve Türkiye'de farklı öğretmen yetiştirme modelleri bulunmaktadır. Bu modellerin sağlıklı işlemesi için toplumsal ve bireysel ihtiyaçlara yanıt vermesi gerekir. Bu modellerin uygulanması ile öğretmen adayları öğretmenlik mesleği için gerekli becerileri kazanmaktadırlar. Bu programlardan birisi de pedagojik formasyon uygulaması olduğu söylenebilir. Bu çalışma, öğretmenlik sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının sorunlarını öğrencilerin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar, öğretmenlik uygulaması dersine rehberlik eden öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar, öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmenden ve uygulama okulundan kaynaklanan sorunlar kapsamında değerlendirmeyi amaçlanmaktadır.

Özet

Öğretmenlik mesleğinin önemi konusunda toplumda önemli bir görüş birliği olduğu bilinmektedir. Fakat öğretmenlerin hizmet öncesi yetişme biçimi, atanma sürecinde yaşadığı sorunlar ve hizmet sürecinde ortaya koyduğu roller mesleğin algılanma biçimini etkilemektedir. Öğretmenlerin statüsünde bu statünün yansıması olan rollerinde zamanla değişme olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin statü ve rollerinde meydana gelen değişmenin onların toplumdaki konumlarında, görevler ve sorumluluklarından da zaman içinde değişmeler yarattığı bilinmektedir Ülkemizde öğretmen yetiştiren ilk kurum 1848 yılında kurulmuştur. Öğretmen yetiştiren kurumlar süreç içinde adları değişmekle beraber işlevleri hep öğretmen yetiştirme olmuştur. Bu kurumların tarihsel süreç içinde evirilerek yeni isimlerle işlevlerini devam ettirdikleri görülmektedir. Öğretmen yetiştiren bu kurumların sorun odaklı kuruldukları görülmektedir. Fakat zaman içinde bu kurumların kendileri ile beraber yeni sorunlar getirdikleri görülmektedir. Bu sorunlardan biri de öğretmen yetiştirmede sorumlu olan eğitim fakültelerinde mezun olan öğrenci sayılarının fazlalığına rağmen formasyon uygulaması ile öğretmen yetiştirme sistemidir. Bugün dünyada ve Türkiye'de farklı öğretmen yetiştirme modelleri bulunmaktadır. Bu modellerin sağlıklı işlemesi için toplumsal ve bireysel ihtiyaçlara yanıt vermesi gerekir. Bu modellerin uygulanması ile öğretmen adayları öğretmenlik mesleği için gerekli becerileri kazanmaktadırlar. Bu programlardan birisi de pedagojik formasyon uygulaması olduğu söylenebilir. Bu çalışma, öğretmenlik sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının sorunlarını öğrencilerin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar, öğretmenlik uygulaması dersine rehberlik eden öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar, öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmenden ve uygulama okulundan kaynaklanan sorunlar kapsamında değerlendirmeyi amaçlanmaktadır.

🔖

Cite This Article

TEYFUR, E. (2017). FORMASYON PROGRAMI İLE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 12 - Sayı: 18, 637–654. https://ajindex.com/articles/96221

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Abazaoğlu, A. (2014). Türkiye ve dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları, Turkish Studies Cilt 9/5 Spring 2014, p. 1-46,
  2. Akpınar, B. (2013). Öğretmen Adaylarının Stres Nedenleri Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi 2013, 3 (2), 147-174.
  3. Akyüz, Y. (2010) Türk Eğitim Tarihi M.Ö. 1000 – M.S. Pegama Yayıncılık, Ankara.
  4. Altunya, N. (2008). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Deneyimi (1848-2008) Yenibosna-İstanbul:
  5. Uygun Basım Ataç, E. (2003). 21. yüzyılda öğretmen eğitimi: türkiye’de öğretmen eğitiminin değerlendirilmesi, Anadolu Üniversitesi,
  6. Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 13, Sayı 2, s. 1-3.
  7. Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine lişkin görüşlerinin yansımaları, Milli Eğitim Dergisi, 159, 181-194.
  8. Bilir, A (2011). Türkiye’de öğretmen yetiştirmenin tarihsel evrimi ve istihdam politikaları, Journal of Faculty of Educational Sciences, vol: 44, no: 2, 223-246
  9. Baskan, G, A (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma, Hacettepe Üniversitesi,
  10. Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı, 20, 16 – 25. Bulut, S., Demircioğlu, H. ve Yıldırım, A. (1995). Ortaokul ve Liselerde Fen ve Matematik Öğretimi: Sorular ve Öneriler. II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Ankara:
  11. ODTÜ Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005).
  12. Öğretmenlik mesleği ve özellikleri, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (2), 207–237.
  13. Çınar, H, Sağır A. (2016). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik değer ve tutumları (Karabük ve Kastamonu üniversitesi örneği), Turkish Studies cilt 11/13 Yaz, s. 141-170
  14. Demircan, C. (2007). Okul deneyimi ıı dersine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi (Mersin Üniversitesi örneği), Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 119-132.
  15. Eraslan, L, Çakıcı, D (2011) Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Kastamonu Eğitim Dergisi, cilt:19, no:2, s.427-438.
  16. Gökçe, E., ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen eğitiminde yenilikçi bir yaklaşım mı yoksa geleneksel bir anlayış mı? Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 187-195.
  17. Gömleksiz, M. N. Mercin, L, Bulut, İ. ve Atan, U. (2007). Okul deneyimi II dersine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri (sorunlar ve çözüm önerileri). Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı, 23, 148-158
  18. Gürbüztürk, O, Gürleyük G. C, ve Özgan Sucu, H. (2014). Sınıf öğretmenliği programında okul deneyimi dersi etkinlikleri gerçe