SavedAdd your journal

Journals / Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: 43 Sayı: 2

The Relationship between Supportive School Culture and Teacher Job Satisfaction: Mediating Role of Professional Network Intentions

Destekleyici Okul Kültürü ile Öğretmenlerin İş Doyumları Arasındaki İlişki: Meslektaşlarla Bağlantı Kurma İsteğinin Aracı Rolü

Fatih ŞAHİN
Emre SÖNMEZ
Emre ER
Onur ERDOĞAN
Pages
1191–1217
Publication Date
2023-08-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the study statistically supported the theoretical model.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to examine the relationships between supportive school culture, teacher job satisfaction and teacher willingness to connect.
📊
Key Findings & Data:A total of 312 teachers working in Ankara participated.
💡
Conclusion & Impact:The results of the study statistically supported the theoretical model.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretmen iş doyumu · Öğretmen bağlantı kurma istekliliği · Destekleyici okul kültürü

Abstract

This study aims to examine the relationships between supportive school culture, teacher job satisfaction and teacher willingness to connect. A total of 312 teachers working in Ankara participated. The study data were gathered through the School Culture Scale, Social Network Tendency Scale and Job Satisfaction Scale. Structural equation modelling (SEM) technique was used to determine the mediating role of teacher willingness to connect in the relationship between supportive school culture and teacher job satisfaction. The results of the study indicated that there are positive and significant relationships between independent and dependent variables. Moreover, supportive school culture seems to predict teacher willingness to connect and job satisfaction positively and significantly. In addition, teacher willingness to connect is a positive and significant predictor of job satisfaction. Finally, it was determined that the mediating role of teacher willingness to connect in the relationship between support culture and teacher job satisfaction was statistically significant. The results of the study statistically supported the theoretical model.

Özet

Bu çalışma, destekleyici okul kültürü, öğretmenlerin iş tatmini ve öğretmenlerin bağlantı kurma istekliliği arasındaki ilişkileri incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya Ankara'da görev yapan toplam 312 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın verileri Okul Kültürü Ölçeği, Sosyal Ağ Eğilim Ölçeği ve İş Doyumu Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Destekleyici okul kültürü ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmenlerin bağlantı kurma istekliliğinin aracı rolünü belirlemek için yapısal eşitlik modellemesi (YEM) tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, bağımsız ve bağımlı değişkenler arasında pozitif ve anlamlı ilişkilerin olduğunu göstermiştir. Ayrıca, destekleyici okul kültürü, öğretmenlerin bağlantı kurma istekliliğini ve iş doyumunu olumlu ve anlamlı bir şekilde yordamaktadır. Ek olarak, öğretmenlerin bağlantı kurma istekliliği, iş doyumunun pozitif yönlü ve anlamlı bir yordayıcısıdır. Son olarak destek kültürü ile öğretmen iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmenlerin bağlantı kurma istekliliğinin aracı rolünün istatistiksel olarak anlamlı olduğu belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçları istatistiksel olarak teorik modeli desteklemiştir.

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, F., SÖNMEZ, E., ER, E., ERDOĞAN, O. (2023). The Relationship between Supportive School Culture and Teacher Job Satisfaction: Mediating Role of Professional Network Intentions. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 43 Sayı: 2, 1191–1217. https://ajindex.com/articles/959468

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Abedi, A., & Mozaffarie, F. A. (2015). Studying relationship of organizational culture with life satisfaction among teachers of first period high school from five districts of education in Tabriz city. Journal of Social Studies, 1(11), 212-218.
  2. Aelterman, A., Engels, N., Van Petegem, K., & Pierre Verhaeghe, J. (2007). The well‐being of teachers in Flanders: the importance of a supportive school culture. Educational Studies, 33(3), 285-297. https://doi.org/10.1080/03055690701423085
  3. Alanoğlu, M. & Demirtaş, Z. (2019). The relationship between teachers' perceptions of organizational justice and job satisfaction. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 9(1), 149-170. http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2019.006
  4. Bektaş, F., Öçal, M. F., & İbrahim, A. (2012). School culture as the predictor of job satisfaction with respect to teachers' perceptions: A causal study. The New Educational Review, 27(1), 295-305.
  5. Bogler, R. (2001). The influence of leadership style on teacher job satisfaction. Educational Administration Quarterly, 37(5), 662–683. https://doi.org/10.1177/00131610121969460
  6. Coburn, C. E., & Russell, J. L. (2008). District policy and teachers' social networks. Educational Evaluation and Policy Analysis, 30(3), 203-235. https://doi.org/10.3102/0162373708321829
  7. Cohen, A., Klein, K., Daly, A. J., & Finnigan, K. (2011). Out with the old, in with the new: When are leader successions successful. New Directions in Leadership Annual Meeting. The Wharton School of Business University of Pennsylvania. Crossman, A., & Harris, P. (2006). Job satisfaction of secondary school teachers. Educational Management Administration & Leadership, 34(1), 29–46. https://doi.org/10.1177/1741143206059538
  8. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (2. Baskı) [Multivariate statistics for social sciences: SPSS and LISREL applications]. Ankara:
  9. Pegem Akademi. Daly, A.J., Moolenaar, N.M., Bolivar, J.M., & Burke, P. (2010). Relationships in reform: The role of teachers' social networks. Journal of Educational Administration, 48(3), 359-391. https://doi.org/10.1108/09578231011041062
  10. De Jong, K. J., Moolenaar, N. M., Osagie, E., & Phielix, C. (2016). Valuable connectıons: A social capital perspectve on teachers' social networks, commitment and self-effıcacy. Pedagogía Social, (28), 71-83.
  11. Demirtaş, Z. (2010). Teachers' job satisfaction levels. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1069–1073.
  12. Er, E., & Çalı