SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Education Journal / 2013 / Cilt: 21 Sayı: 3

DETERMINING TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS IN-SERVICE EDUCATION ACTIVITIES

ÖĞRETMENLERİN HİZMETİÇİ EĞİTİM ETKİNLİKLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ BELİRLENMESİ

Kürşat KARASOLAK
Işıl TANRISEVEN
Gamze YAVUZ KONOKMAN
Pages
997–1010
Publication Date
2016-07-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Moreover, participating in any in-service education activity leads to difference in teachers’ attitudes towards such programs.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this research, it is aimed to describe teachers' attitudes towards in-service education activities and determine whether such attitudes differentiate according to gender, branch, seniority, participation in in-service education programs or not.
📊
Key Findings & Data:The sampling is composed of 422 teachers serving in 2011-2012 educational year in Adana.
💡
Conclusion & Impact:Moreover, participating in any in-service education activity leads to difference in teachers’ attitudes towards such programs.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:öğretmen · hizmet içi eğitim · tutum

Abstract

In this research, it is aimed to describe teachers' attitudes towards in-service education activities and determine whether such attitudes differentiate according to gender, branch, seniority, participation in in-service education programs or not. Survey model is used. “Attitude Scale Towards In-service Education Activity”, developed by the researchers to describe teachers’ attitudes towards in-service education, is used. The sampling is composed of 422 teachers serving in 2011-2012 educational year in Adana. It is found teachers have negative attitudes towards in-service education and their attitudes don’t change according to gender, branch, seniority. Moreover, participating in any in-service education activity leads to difference in teachers’ attitudes towards such programs.

Özet

Bu çalışmada, öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinlerine ilişkin tutumları ve tutumlarının cinsiyete, branşa, kıdeme, hizmetiçi eğitim etkinliklerine katılma durumlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen “Hizmetiçi Eğitim Etkinliklerine İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2011-2012 öğretim yılında Adana ilinde görev yapan 422 öğretmen oluşturmuştur. Çalışmada öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin olumsuz tutuma sahip oldukları ve tutumların cinsiyete, branşa ve kıdeme göre anlamlı farklılıklar göstermediği tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma sonucu öğretmenlerin hizmetiçi eğitime ilişkin tutumlarının herhangi bir hizmetiçi eğitim etkinliğine katılma durumuna göre farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

KARASOLAK, K., TANRISEVEN, I., KONOKMAN, G. Y. (2016). DETERMINING TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS IN-SERVICE EDUCATION ACTIVITIES. Kastamonu Education Journal, Cilt: 21 Sayı: 3, 997–1010. https://ajindex.com/articles/940950

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Açıkel, Ö. (1985). Hizmet içi eğitim ve MEB’deki uygulaması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Alan, B. (2003). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin Anadolu Üniversitesindeki bir hiz- met içi eğitim kursuna yönelik algılamaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bilkent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Altınışık, S. (1996). Hizmetiçi eğitim ve Türkiye’deki uygulama. Eğitim Yönetimi Dergisi, (3), 334 Ataklı, A. (1987). İlkokullardaki hizmetiçi eğitim seminerlerinin değerlendirilmesi. Yayın- lanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara Avşar, P.(2006). Beden eğitimi öğretmenlerin kendilerine yönelik hizmetiçi eğitim prog- ramlarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi,
  2. Ankara Aydın, M. (1991). Eğitim yönetimi. Ankara:
  3. Hatipoğlu Yayınevi Aydınalp, B.(2008). Ortaöğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim hakkındaki görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul Aydoğan; İ. (2002). MEB ilköğretim okulları yönetici ve öğretmenlerin personel geliştirme- ye ilişkin görüşleri (Kayseri İli Örneği) Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversite- si Eğitim Bilimleri Enstitisü, Ankara Başaran, İ. E. (1984). Eğitime giriş. Ankara:
  4. Sevinç Matbaası Başkan, H. (2001). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin hizmet içi eğitim prog- ramlarının etkililiğine ilişkin algı ve beklentileri (Denizli Örneği). Yayınlanmamış Yük- sek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli Bilgin, K.U. (2004). Kamu performans yönetimi memur hak ve yükümlülüklerin perfor- mansa etkisi, Ankara:
  5. TODAİE. Boydak, M., Dikici, A., (2001), Hizmetiçi eğitim programlarının etkililiğinin değerlen- dirilmesi” (Fırat, Marmara Üniversitesi ve TÜBİTAK Örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2, 225-241.
  6. Çevikbaş, R. (2002). Hizmetiçi eğitim ve türk merkezi yönetimindeki uygulaması. Anka- ra: Nobel Yayıncılık Çınkır S. (2000), “Örgütlerde Personel Geliştirme”, Ed. C. Elma ve K. Demir. Yönetimde Çağdaş Yaklaşımlar: Uygulamalar ve Sorunlar, Ankara:
  7. Anı Yayıncılık, Demirtaş, Z.T.(2008). İlköğretim okulları öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim ihtiyaçları ile kurum içi iletişim algıları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi,
  8. İstanbul Doğan, O. (2009). Hizmetiçi eğitime katılımın eğitim öğretim sürecine etkisi ile ilgili yö- netici ve öğretmen görüşleri. Y