RESEARCH ASSISTANTS' VIEWS ON THE TRAINING PROCESS OF SCHOLARS

Objective & Hypothesis:The aim of this research was to determine the views of research assistants about the process of training the scientists and offer some suggestions.

📊

Key Findings & Data:The study group of this research was composed of 10 research assistants that work in İzmir Educational Faculties during 2011-2012 who were chosen via criterion sample.

💡

Conclusion & Impact:In addition to these results, it is determined that science is used as a tool for academic promotion.

🔬Design:Research Article

📍Scope:2011-2012 Verileri

⚙️Variables:Bilim · Lisansüstü Eğitim · Bilim İnsanı Yetiştirme Süreci

Abstract

The aim of this research was to determine the views of research assistants about the process of training the scientists and offer some suggestions. Semi structured interview form was used in this qualitative research. The study group of this research was composed of 10 research assistants that work in İzmir Educational Faculties during 2011-2012 who were chosen via criterion sample. The results revealed out that not significant importance is given on training the scientist according to some reasons such as the lesson load,lack of financial support, promotion criterions. Also, it was indicated that the process of training the scientists isaccepted as organizational ordinary process and is not supported enough. In addition to these results, it is determined that science is used as a tool for academic promotion.

Özet

Araştırmanın amacı araştırma görevlilerinin bilim insanı yetiştirme sürecine ilişkin görüşlerini belirlemek ve bunlara dayalı öneriler geliştirmektir. Nitel veri toplama tekniği kullanılarak yürütülen bu araştırmada, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ölçüt örnekleme ile belirlenen 2011-2012 öğretim yılında İzmir ili Eğitim Fakültelerinde görev yapmakta olan 10 araştırma görevlisi oluşturmuştur. Araştırma sonuçları bilim insanı yetiştirme sürecinin ders yükü, ekonomik yetersizlikler, yükselme kriterleri gibi nedenlerden amacına ulaşamadığını ortaya koymuştur. Ayrıca, bilim insanı yetiştirme sürecinin rutin bir süreç olarak algılandığı ve desteklenmediği, lisansüstü eğitim programlarının, bilim insanı yetiştirme için yeterince uygun olmadığı ve ideal bilim insanı niteliklerinin kazandırılamadığı ortaya konmuştur.

Keywords

Bilim Lisansüstü Eğitim Bilim İnsanı Yetiştirme Süreci Araştırma Görevlisi Science Graduate Education The Process of Training Scientists Research Assistants

🔖

Cite This Article

YALÇINKAYA, M., KOŞAR, D., ALTUNAY, E. (2016). RESEARCH ASSISTANTS' VIEWS ON THE TRAINING PROCESS OF SCHOLARS. Kastamonu Education Journal, Cilt: 22 Sayı: 3, 1009–1034. https://ajindex.com/articles/940897

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

Aydoğan, İ. (2008). Bilim İnsani ve Entelektüel Özellik. Girne Amerikan Üniversitesi. GAU J. Soc. & Appl. Sci., 3(6), 81-87. Ayverdi A, (1969). Orta Eğitimde ve Yüksek Eğitimin İlk Yıllarında Bilim Adamı Yetiştirme. Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırmalar Kurumu Bilim Adamı Yetiştirme Grubu Yayın- ları, sayı: 5, II. Bilim Kongresinde Bilim Adamı Yetiştirme ve Fen Öğretimi Seksiyonuna Sunulan Bazı Tebliğler. Ankara.
Çakar, Ö. (1997). Fen Bilimleri Alanında Bilim Adamı Yetiştirme: Lisansüstü Eğitim. TÜBA Bilimsel Toplantı Serileri:7, 65-75.
Can, A.A., Can, Ü.K., Bağcı, H. (2009), Lisansüstü Müzik Eğitimi Programlarıyla ve Ger- çekleştirilen Araştırmalarla İlgili Sorunlar ve Çözüm Önerileri, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 1-3 Mayıs 2009,
Çanakkale. Cohen, L., Mannion, L.; Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. UK: Routled- ge, Taylor & Francis Group. Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (2002 ) Lisansüstü Eğitim Programlarına Girişte Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı (Les) Sonucunun Ve Diğer Ölçütlerin Kullanımına İlişkin Bir Tarama Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 35, 1-2.
Ekinci, C. E. (2009). Türkiye’de Yükseköğretimde Öğrenci Harcama ve Maliyetleri, Eğitim ve Bilim, 34 (154), 119-133.
Ekinci, C. E. (2011). Bazı Sosyoekonomik Etmenlerin Türkiye’de Yükseköğretimde Katılım Üzerindeki Etkileri, Eğitim ve Bilim, 36 (160), 281-297.
Erdem A.R. (2007). Öğretim Üyesinin Bilim İnsanı Yetiştirme Sorumluluğu ve Bu Sorumlu- luğun Gerektirdiği Mesleki Etik, Akademik Dizayn Dergisi 1(2), 77-81.
Hunter, A.B., Laursen, S. L.; Seymour, E. (2006). Becoming A Scientist: The Role Of Un- dergraduate Research İn Students’ Cognitive, Personal And Professional Development. 02.2012 tarihinde http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.112.671. ad- resinden edinilmiştir. Hutchinson, T. C M.; Moran, J. (2005) The Use of Research Assistants in Law Faculties:Balancing Cost Effectiveness and Reciprocity. In Proceedings Faculty of Law Research Interest Group, 1-17,
Brisbane. Karaman, S.; Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de Lisansüstü Eğitim: Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi. II, 94-114.
Karakütük, K. (2002). Öğretim Üyesi ve Bilim İnsanı Yetiştirme-Lisansüstü Öğretimin Plânlanması (2.Baskı) Ankara:Anı Yayıncılık. Karakütük ve Özdemir (2011). Bilim İnsanı Yetiştirme Projesi (BİYEP) ve Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı’nın (ÖYP) Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim. 36(161), 26-38.
Örücü, D., Şimşek, H. (20