AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBut there is no significant difference between teachers’ approaches according to teachers’ gender and teachers serving school level.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of the study is to reveal how primary, secondary and high school teachers define students’ diapproved behaviors, how the teachers overcome these behaviors and how the teachers evaluate the support of school counselor for these behaviors. Additionally, in the study it is examined whether there is a significant difference between teachers’ approaches (suitable/unsuitable) to students’ disapproved behaviors according to collaboration with school counselor, school level and gender. The sample group consists of 30 teachers serving at elementary, secondary and high school levels in Istanbul. “Teacher Assessment Form” and “Personal Information Form” were used to collect data. Mixed research design was employed in the study. The collected data were subjected to quantitative and qualitative analyses. Frequency (f) and percentage (%) calculations were performed for quantitative analysis. Furthermore, bivariate chi-square (X2) and Fisher Exact tests were performed using the crosstabs technique. Descriptive analysis was made for qualitative analysis. As a result, a significant difference between teachers’ approaches towards diapproved behaviors of students was found out. Additionally, there is a significant difference between teachers’ approaches towards dispproved behaviors of students according to collaboration with school counselor. But there is no significant difference between teachers’ approaches according to teachers’ gender and teachers serving school level.
Özet
Araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin okul ortamında karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışlarını nasıl tanımladıklarını, bu davranışlara nasıl yaklaştıklarını ve bu konuda okul psikolojik danışmanının verdiği yardımı nasıl değerlendirdiklerini ortaya koymaktır. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik yaklaşımlarının (uygun / uygun değil), okul düzeyine, cinsiyete ve okul danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde görev yapan 30 öğretmen oluşturmuştur. Verilerin toplanması için “Öğretmen Değerlendirme Formu” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada, karma araştırma modellerinden “aşama boyunca karma model” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde nitel ve nicel çözümleme yapılmıştır. Nitel çözümleme için betimsel analiz yapılmıştır. Nicel çözümleme için frekans (f) ve yüzdelik hesapları (%) yapılmıştır. Ayrıca, çapraz tablo (crosstabs) tekniği ile iki değişkenli kay-kare (X2 ) (Chi Square Test) ve Fisher Exact testi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin okul psikolojik danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında da anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ancak, öğretmenlerin cinsiyeti ve görev yaptıkları okul düzeyi ile istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.