Living in a Blended Culture: Immigrant Children in Adana

Zekiye ÇAĞIMLAR; Metin ALTUNKAYNAK

Journals / Kastamonu Education Journal / 2019 / Cilt: 27 Sayı: 5

Living in a Blended Culture: Immigrant Children in Adana

Harmanlanmış Bir Kültürde Yaşamak: Adana’da Göçmen Çocuklar

Zekiye ÇAĞIMLAR

Metin ALTUNKAYNAK

Journal: Kastamonu Education Journal
Issue: 2019 · Cilt: 27 Sayı: 5
Pages: 2089–2102
Publication Date: 2019-09-15
DOI: —

🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.

DergiPark Record ↗

✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight

⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results, out of cultural adaptation elements; 9 metaphors for language, 7 metaphors for belief, 9 metaphors for traditions, 9 metaphors for art, 5 metaphors for world perspective and 6 metaphors for history were generated and each theme was assessed seperately.

📌 3 Key Takeaways

🎯

Objective & Hypothesis:  The aim of this study is to determine cultural adaptation problems of Syrian immigrant primary school students through the metaphors they generate.

📊

Key Findings & Data:Data were gathered through interviews from 14 students (8 female, 6 male) who are primary school students in Adana.

💡

Conclusion & Impact:According to the results, out of cultural adaptation elements; 9 metaphors for language, 7 metaphors for belief, 9 metaphors for traditions, 9 metaphors for art, 5 metaphors for world perspective and 6 metaphors for history were generated and each theme was assessed seperately.

🔬Design:Modeling & Simulation

📍Scope:2016 Verileri

⚙️Variables:betimsel analiz · göçmen ilkokul öğrencileri · kültürel uyum

Abstract

The aim of this study is to determine cultural adaptation problems of Syrian immigrant primary school students through the metaphors they generate. Data were gathered through interviews from 14 students (8 female, 6 male) who are primary school students in Adana. In this study, which is designed as a qualitative research, data were obtained by data collection through metaphors method and phenomenology model was used. Thoughts of Syrian immigrant primary school students’ adaptation problems in terms of language, belief, tradition, art, world perspective and history, which are the elements of culture, were tried to be revealed through the questions prepared around these themes. Descriptive analysis method was used to analyze data. 46 valid metaphors were generated by students in reference to 6 themes. To ensure the validity and reliability, half the data sets obtained from the research were sent to each expert and at the end of the analysis they made, the formula proposed by Miles ve Huberman (2016) was used. According to the results, out of cultural adaptation elements; 9 metaphors for language, 7 metaphors for belief, 9 metaphors for traditions, 9 metaphors for art, 5 metaphors for world perspective and 6 metaphors for history were generated and each theme was assessed seperately. In the final part of the research, several suggestions were made to teachers, parents, education institutions and students.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Suriyeli göçmen ilkokul öğrencilerinin ürettikleri mecazlar üzerinden yaşadıkları kültürel uyum problemlerinin belirlenmesidir. Veriler Adana’da ilkokul öğrenimi gören 8’i kız 6’sı erkek olmak üzere toplamda 14 öğrenciden görüşme yoluyla toplanmıştır. Nitel araştırma olarak tasarlanan bu çalışmada veriler mecazlar yoluyla veri toplama yöntemiyle elde edilmiş ve olgubilim modeli kullanılmıştır. Suriyeli göçmen ilkokul öğrencilerinin kültürün öğeleri olan dil, inanç, gelenek ve görenek, sanat, dünya görüşü ve tarih açısından yaşadıkları uyum problemleri ile ilgili düşünceleri temalar çerçevesinde hazırlanan sorularla tespit edilmeye çalışılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğrenciler tarafından 6 temaya ilişkin geçerli 46 mecaz geliştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirliliği sağlamak için ise iki farklı uzmanın her birine elde edilen veri setinin yarısı verilmiş ve yaptıkları incelemeler sonucunda Miles ve Huberman (2016) tarafından önerilen formül kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre kültürel uyumun öğelerinden; dil ile ilgili 9, inanç ile ilgili 7, gelenek ve göreneklere ilişkin 9, sanata ilişkin 9, dünya görüşüne ilişkin 5, tarihe ilişkin 6 mecaz geliştirilmiş ve her tema ayrı ayrı değerlendirilmiştir. Araştırmanın son bölümünde öğretmenlere, velilere, eğitim kurumlarına ve öğrencilere çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

betimsel analiz göçmen ilkokul öğrencileri kültürel uyum mecazlar öğrenci görüşleri cultural adaptation descriptive analysis immigrant primary school students metaphors student interviews

🔖

Cite This Article

ÇAĞIMLAR, Z., ALTUNKAYNAK, M. (2019). Living in a Blended Culture: Immigrant Children in Adana. Kastamonu Education Journal, Cilt: 27 Sayı: 5, 2089–2102. https://ajindex.com/articles/940320

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

AFAD. (2017). Türkiye’deki Suriyelilerin demografik görünümü, yaşam koşulları ve gelecek beklentilerine yönelik saha araştırması. Ankara.
Akdoğan, A. (2012). “Kültür ve Din”, içinde: din sosyolojisi el kitabı, editörler: Niyazi Akyüz, İhsan Çapcıoğlu, Grafiker Yayınları,
Ankara.
Akgün, B. (2012). Suriye krizinde bölgesel ve küresel aktörler (perspektifler, sorunlar ve çözüm önerileri), Sosyolojik Düşünce Enstitüsü Analiz. Ankara.
Akıllı, H, & Dirikoç, A. (2015). Uydu kent Nevşehir’de göç çocukları, İdeal Kent Dergisi, Sayı 17, ss. 252-269
Akkaya, A, & Karadağ, R. (2012). Türkçe dersine ilişkin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin geliştirdikleri metaforlar. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri, Rize: Nobel Akademik Yayıncılık. Akkaya, A. (2013). Suriyeli mültecilerin Türkçe algıları [Syrian refugees’ perceptions of Turkish language]. Ekev Akademi Dergisi, 17 (56), 179‐190. Aksan, D. (1998). Dilbilim seçkisi: Günümüz dilbilimiyle ilgili yazılardan çeviriler, Türk Dil Kurumu, Ankara.
Akşit, G., Bozok, M., & Bozok, N. (2015). Zorunlu göç, sorunlu karşılaşmalar: Hisar köyü, Nevşehir’deki Suriyeli göçmenler örneği. Maltepe Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Dergisi, 1(2), 92-116.
Arslanoğlu, İbrahim (2005). Türk Değerleri Üzerine Bir Değerlendirme, Küreselleşme Karşısında Değerlerimiz Sempozyumu, Felsefe Dünyası Dergisi, 3–4 Haziran 2005/41, 64–77.
Aslan, Y. (2008). Yabancı dil eğitiminde dikkat edilmesi gereken noktalar. Türkiye’de yabancı dil eğitimi ulusal kongresi bildiriler. Gazi Ü. Gazi Eğitim Fakültesi, Editörler: S. Ağıldere ve N. Ceviz. 118-123.
Ankara.
Başal, H. (2006). Türkiye'de doğum öncesi doğum ve doğum sonrası çocuk gelişimi ve eğitimine ilişkin gelenek, görenek ve inançlar. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 45-70.
Buyurgan, S, &Buyurgan, U. (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi. Pegem Akademi. Ankara Çelikten, M. (2005). Kültür ve öğretmen metaforları. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 269-283.
Çetin, C. (2017). Türk düğün gelenekleri ve kutsal evlilik ritüelleri. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi. 48(2), 111-126. Çetin, Ş, & Dinç, E. (2017). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler algılarının incelenmesi. Diyalektolog Ulusal Sosyal Bilimler dergisi,16, 241-259.
Emin, M.N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Temel eğitim politikaları, SETA, sayı 53. Erden, Ö. (2017). Schooling experience of syrian child refugees in Turke