Analizin ikinci kısmında, öğretim üyesi ile ilgili 11 soru ayrı olarak değerlendirilmiş ve 2 faktör elde edilmiştir.Bu çalışmanın sonucu, eğitimcilere öğrencilerin öğretmenlere bakış açılarını tanımalarına yardımcı olacaktır
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Öğrencilerin öğretmen verimliliğini değerlendirmeleri aslında öğrencilerin öğretmenlerin sınıf içi genel durumları hakkındaki görüşleridir.Bu çalışmanın amacı,öğretim üyesinin verimliliğine öğrencilerin bakış açılarını dikkate alan faktörlerin yapısını ve sayısını belirlemektir.Kullanılan veriler 2003-2004 Öğretim Yılında İ.Ü.İktisat Fakültesi’nin 193 lisans öğrencisinin “Öğretim Üyesi Değerlendirme Anketi”nin sonuçlarını kapsar.
📊
Key Findings & Data:Ankette yer alan 18 soru 1’den 5’e kadar numaralandırılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Analizin ikinci kısmında, öğretim üyesi ile ilgili 11 soru ayrı olarak değerlendirilmiş ve 2 faktör elde edilmiştir.Bu çalışmanın sonucu, eğitimcilere öğrencilerin öğretmenlere bakış açılarını tanımalarına yardımcı olacaktır
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2003-2004 Verileri
⚙️Variables:Faktör analizi · öğretim üyesini değerlendirme · öğrenci bakış açısı
Özet
Öğrencilerin öğretmen verimliliğini değerlendirmeleri aslında öğrencilerin öğretmenlerin sınıf içi genel durumları hakkındaki görüşleridir.Bu çalışmanın amacı,öğretim üyesinin verimliliğine öğrencilerin bakış açılarını dikkate alan faktörlerin yapısını ve sayısını belirlemektir.Kullanılan veriler 2003-2004 Öğretim Yılında İ.Ü.İktisat Fakültesi’nin 193 lisans öğrencisinin “Öğretim Üyesi Değerlendirme Anketi”nin sonuçlarını kapsar. Ankette yer alan 18 soru 1’den 5’e kadar numaralandırılmıştır. Öğrencilerin öğretim üyesinin verimliliğini ölçen bu sorulara faktör analizi tekniği uygulanmıştır. Faktör analizi uygulamasının ilk kısmında, özdeğerleri 1’e eşit veya 1’den büyük olan 5 faktör belirlenmiştir. Analizin ikinci kısmında, öğretim üyesi ile ilgili 11 soru ayrı olarak değerlendirilmiş ve 2 faktör elde edilmiştir.Bu çalışmanın sonucu, eğitimcilere öğrencilerin öğretmenlere bakış açılarını tanımalarına yardımcı olacaktır
PAMUK, Y. D. D. M. (2011). ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETİM ÜYESİNİ DEĞERLENDİRMESİNE AİT BİR UYGULAMA. EKOIST Journal of Econometrics and Statistics, Sayı: 1, 41–49. https://ajindex.com/articles/937498
Coats, W.D. and Swierenga, L.(1972).Student Perceptions of Teachers:A Factor Analytic Study. The Journal of Educational Research.Vol.65,No.8,s.357-360.
Hill, G.G. and Petty, G.C.(1995). A New Look at Selected Employability Skills: A Factor Analysis of the Occupational Work Ethic. Journal of Vocational Education Research.Vol.20,No.4,s.59-73. Okwilagwe,E.A.(2002).Research in Education:Nigerian Students’ Perceptions of Academic Departments as a Teaching and Learning Environment. http://www.findarticles.com/p/articles/mi_qa3765/is_200211/ai_n9100238.(04/04/2005). Simmons,T.L.(1996).Student Evaluation of Teachers. http://www.jalt.org/test/sim_1.htm. (08/04/2005). Soerjaningsih,W.,Fraser,B.J. and Aldridge,J.M.(2001).Teacher-Student Interpersonel Behaviour and Student Outcomes Among University Students in Indonesia. Section 1.01 http://www.aare.edu.au/01pap/soe01034.htm.(06/04/2005).
SPSS(1975).Statistical Package for Social Sciences. Norman,H.N.,Hull,H.C., Jenkins,K.S. and Dalament.New York. Tatlıdil,H.(1992).Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistiksel Analiz.Ankara.