SavedAdd your journal

Journals / Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 32 Sayı: 3

Determining the Fifth Graders' Reading Levels by Using the Different Cloze Tests

İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Seviyelerinin Farklı Boşluk Tamamlama Testleri ile Belirlenmesi

Gökhan UYANIK
Pages
657–672
Publication Date
2012-09-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results revealed that, in each of the three cloze tests, more than half of the students were at the frustrational level.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to recognize the appropriate cloze test that can be used to determine the 5th graders' reading levels.
📊
Key Findings & Data:Sub-problems are this study to determining the reading levels, separately every sixth, seventh and eight word was deleted cloze tests.
💡
Conclusion & Impact:Results revealed that, in each of the three cloze tests, more than half of the students were at the frustrational level.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2010-2011 Verileri
⚙️Variables:Boşluk tamamlama testi · Okuma · Okuma seviyesi

Abstract

The purpose of this study is to recognize the appropriate cloze test that can be used to determine the 5th graders' reading levels. Sub-problems are this study to determining the reading levels, separately every sixth, seventh and eight word was deleted cloze tests. The survey method was used in this study. The sample of the study is consist of purposefully selected 365 5th grade students from 6 primary schools in the district of Yenimahalle in Ankara. In order to collect data, in 2010-2011 academic year, suitable expository texts were selected from 5th grade Turkish textbooks published by the ministry of national education, separately every sixth, seventh, and every eighth word was deleted and a total of 50 spaces in the cloze tests were used. Results revealed that, in each of the three cloze tests, more than half of the students were at the frustrational level.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuma seviyesini belirlemek amacıyla kullanılabilecek en uygun boşluk tamamlama testini saptayabilmektir. Ayrı ayrı her altıncı, her yedinci ve her sekizinci kelimenin silindiği boşluk tamamlama testleriyle okuma seviyesinin belirlenmesi de bu araştırmanın alt amaçlarını oluşturmaktadır. Araştırma, tarama modelindedir. Araştırmanın örneklemi, Ankara ili Yenimahalle ilçesinden amaçlı örneklem yöntemiyle seçilen 6 ilköğretim okulundaki toplam 365 5. Sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Verileri toplamak için 2010-2011 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde MEB yayınevinin ilköğretim 5. Sınıf Türkçe ders kitabındaki 3 farklı bilgi verici metnin ayrı ayrı her altıncı, her yedinci ve her sekizinci kelimelerinin silindiği ve toplamda 50 boşluğun yer aldığı boşluk tamamlama testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, belirlenen okuma seviyelerine göre her üç boşluk tamamlama testinde de öğrencilerin yarısından fazlasının endişe düzeyinde olduğu görülmüştür

🔖

Cite This Article

UYANIK, G. (2012). Determining the Fifth Graders' Reading Levels by Using the Different Cloze Tests. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 32 Sayı: 3, 657–672. https://ajindex.com/articles/906164

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Abanami, A. A. (1982). Readability analysis of the 11th and 12th grade earth science textbooks used in the public schools in Saudi Arabia (Unpublished Doctoral Dissertation). The University of Houston, USA. Gazi Üniversitesi Elektronik Tezler veri tabanından indirilmiştir. (UMI No: 8229339). Akyol, H. (2007). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (Yeni Programa Uygun 6. Baskı). Ankara:
  2. Pegem A Yayıncılık. Akyol, H. (2008). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. (Genişletilmiş 2. Baskı). Ankara:
  3. Kök Yayıncılık. Arreola, M. J. (1979). The differantial effects of synonymic and exact-word scoring of cloze test upon the identification of independent, instructional, and frustrational reading levels (Unpublished Doctoral Dissertation). The Florida State University, USA. Gazi Üniversitesi Elektronik Tezler veri tabanından indirilmiştir. (UMI No: 8001084). Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (13. Baskı). Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayınları.
  5. Fry, E. (1996). Understanding the readability of content area texts. In D. Lapp, J. Flood, N. Farnan (Eds.). Content Area Reading and Learning: Instructional Strategies. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
  6. Nobel Yayın Dağıtım. Harris, A. J., and Sipay, E. R. (1990). How to increase reading ability. (9th Ed.). New York: Longman. Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemleri. (16. Baskı). Ankara:
  7. Nobel Yayın Dağıtım. Klare, G. R. (1974-1975). Assesing readability. Reading Research Quarterly, 10(1), 62- 102. Klare, G. R., Simaiko, H. W., and Stolurow, L. M. (1972). The cloze procedure. A convenient readability test for training materials and translations. International Review of Applied Psychology, 21(2), 77-106.
  8. Loewe, E. E. (1983). The effect of using cloze data for revising instructional materials. (Unpublished Doctoral Dissertation). The Florida State University, USA. Gazi Üniversitesi Elektronik Tezler veri tabanından indirilmiştir. (UMI No: 8404745). Mariotti, A. S., and Homan, S. P. (2001). Linking reading assesment to intruction: An application worktext for elementary classroom teachers. (3rd Ed.). Mahvah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. McKenna, M. C., and Robinson, R. D. (1997). Teaching through text: A content literacy approach to content area reading. (2nd Ed.). New York: Longman. Oller, J. W., Bowen, D. J., Dien, T. T., and Mason, V. W. (1972).
  9. Cloze tests in English, Thai, and Vietnamise: Native and non-native perf