SavedAdd your journal

Journals / e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 7 Sayı: 2

Çok boyutlu zorbalık mağduriyeti ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Yakup İME
Seval ERDEN ÇINAR
Muhammet Şerif KESKİNOĞLU
Hasan KÜTÜK
Pages
137–152
Publication Date
2020-08-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonuçları Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyet Ölçeği Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve Türkiye’de yürütülecek bilimsel çalışmalarda kullanılabileceğini ortaya koymuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, Harbin, Kelley,Piscitello ve Walker (2018) tarafından geliştirilen Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyet Ölçeği’ni Türkçeye uyarlayıp geçerlik ve güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmektir.
📊
Key Findings & Data:Ölçek 11 ile 18 yaş aralığındaki öğrencilerin zorbalık karşısında mağduriyetlerini belirlemeye yönelik hazırlanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyet Ölçeği Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve Türkiye’de yürütülecek bilimsel çalışmalarda kullanılabileceğini ortaya koymuştur.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:Zorbalık · zorbalık mağduriyeti · ergenler

Özet

Bu çalışmanın amacı, Harbin, Kelley,Piscitello ve Walker (2018) tarafından geliştirilen Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyet Ölçeği’ni Türkçeye uyarlayıp geçerlik ve güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmektir. Ölçek 11 ile 18 yaş aralığındaki öğrencilerin zorbalık karşısında mağduriyetlerini belirlemeye yönelik hazırlanmıştır. Araştırmaya 347 kız ve 376 erkek olmak üzere toplam 723 ortaokul ve lise öğrencisi katılmıştır. Ölçeğin psikometrik özellikleri; iç tutarlık, dil geçerlik, ölçüt bağlantı geçerlik ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri ile incelenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve ölçeğin orijinal yapısındaki alt boyutlarını oluşturan üçlü yapı doğrulanmıştır. Ölçüt bağlantı geçerlik çalışması sonucunda Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyeti ölçeği ile California Mağduriyet Ölçeği ve Siber Mağduriyet Ölçeği puanları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmuştur. İç tutarlık güvenirlik Cronbach alpha katsayısı ölçeğin geneli için .84, alt boyutlar için ise doğrudan mağduriyet için .92, dolaylı mağduriyet için .88 ve değerlendirilen mağduriyet için .88 olarak bulunmuştur. Test-tekrar test korelasyon katsayısı ise .88 olarak saptanmıştır. Araştırma sonuçları Çok Boyutlu Zorbalık Mağduriyet Ölçeği Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve Türkiye’de yürütülecek bilimsel çalışmalarda kullanılabileceğini ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

İME, Y., ÇINAR, S. E., KESKİNOĞLU, M. Ş., KÜTÜK, H. (2020). Çok boyutlu zorbalık mağduriyeti ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 2, 137–152. https://ajindex.com/articles/904616

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Ahmed, E. and Braithwaite, W. (2004). Bullying and victimization: cause for concern for both families and schools. Social Psychology of Education, 7, 35-54.
  2. Alikaşifoğlu, M. (2011). Akran istismarı. Türk Pediatri Arşivi Dergisi, 46, 31-34.
  3. Arıcak, O.T., Tanrıkulu,T. ve Kınay, H.(2012). Siber mağduriyet ölçeğinin ilk psikometrik bulguları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi,11, 1-6
  4. Arslan, S. ve Savaşer, S. (2009). Akran zorbalığını önlemede okul hemşirelerinin rolü. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 2 (3), 118-123.
  5. Atik, G. ve Güneri, O. (2012). California bullying victimization scale: validity and reliability evidence for the Turkish middle school children. Social and Behavioral Sciences, 46, 1237-1241. Ayas,T. and Pişkin,M.(2011). Investigation of bullying among high school students with regard to sex, grade level and school type. Elementary Education Online, 10(2), 550-568
  6. Baker, Ö. ve Kavşut, F. (2007). Akran zorbalığının yeni yüzü: siber zorbalık. Eğitim Araştırmaları, 27, 31-42.
  7. Benedict, F. T., Vivier, P. M., and Gjelsvik, A. (2015). Mental health and bullying in the United States among children aged 6 to 17. Journal of Interpersonal Violence, 30(5), 782-795.
  8. Beran, T., and Li, Q. (2007). The relationship between cyber bullying and school bullying. Journal of Student Wellbeing, 1, 15–33.
  9. Bradshaw, C. P., Sawyer, A. L., and O’Brennan, L. M. (2007). Bullying and peer victimization at school: Perceptual differences between students and school staff. School Psychology Review, 36(3), 361-382.
  10. Breivik, K., and Olweus, D. (2006). Adolescent’s adjustment in four post-divorce family structures: Single mother, stepfather, joint physical custody and single father families. Journal of Divorce and Remarriage, 44, 99–124.
  11. Bridge, B. (2003). Zorbalık bilinmeyen çeşitleri ve çözümleri. İstanbul:
  12. Beyaz Yayınları.
  13. Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), The international encyclopedia of education (2nd ed., pp. 1643- 1647). New York: Elsevier Science. Buhs, E. S., and Ladd, G. W. (2001). Peer rejection in kindergarten as an antecedent of young children’s school adjustment: An examination of mediating processes. Developmental Psychology, 37, 550–560.
  14. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  15. Pegem Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş.(2018).Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik araştırma d