SavedAdd your journal

Journals / OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 8 Sayı: 14

The Effect of Solution Focused Brief Therapy Approach Based Group Guidance Program on Self-Efficacy Beliefs

Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi

Tuğba YILMAZ BİNGÖL
Ahmet Akın
Pages
321–340
Publication Date
2018-04-25
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The effect of the program lasted during the follow-up tests.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Self-efficacy, defined as beliefs that individuals can achieve something, is influential on many things.
📊
Key Findings & Data:Having a high self-efficacy perception may have positive effect on individuals' performances.
💡
Conclusion & Impact:The effect of the program lasted during the follow-up tests.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çözüm odaklı kısa süreli yaklaşım · Öz-yeterlik · Grup rehberliği

Abstract

Self-efficacy, defined as beliefs that individuals can achieve something, is influential on many things. Having a high self-efficacy perception may have positive effect on individuals' performances. Therefore, the aim of current study was to investigate the effect of Solution- Focused Brief Therapy Approach Based Group Guidance Program on students’ self-efficacy beliefs. Study participants were selected among 145 8th grade middle school students in Bakırköy, Istanbul. In order to collect the data the General Self-Efficacy Scale was administered. Convince sampling was used to select 20 students, 10 each in experimental group and control group. A six session Solution- Focused Brief Approach Based Group Guidance Program developed by the researcher was applied to the experimental group. Any intervention was not applied to participants in control group. The research used the 2x3 factorial design experiment method. A two-way analysis of variance (ANOVA) with repeated measures was conducted to evaluate the effect of guidance program. As a result of the study revealed that the Solution Focused Brief Approach Based Group Guidance Program was significantly effective in increasing the self-efficacy beliefs' of the participants in experimental group. The effect of the program lasted during the follow-up tests.

Özet

Bireylerin bir şeyi başarabileceğine dair inancı olarak tanımlanan öz-yeterlik birçok faktör üzerinde etkilidir. Yüksek öz-yeterlik algısı bireylerin performanslarını pozitif yönde etkiler. Bu nedenlerle bu araştırmanın amacı, çözüm odaklı kısa süreli yaklaşıma dayalı grup rehberliği programının 8.sınıf öğrencilerinin öz-yeterlik düzeylerine olan etkisini incelemektir. Araştırmaya İstanbul ili Bakırköy ilçesinde öğrenim görmekte olan ortaokul 8. sınıf öğrencisi 145 kişi katılmıştır. Katılımcılara Genel Öz-yeterlik Ölçeği uygulanmıştır. Katılımcılar arasından uygun örnekleme yöntemiyle, deney ve kontrol gruplarına 10’ar kişi seçilmiştir. Deney grubunu oluşturulan bireylere araştırmacı tarafından hazırlanan altı oturumluk çözüm odaklı kısa süreli grup rehberliği programı uygulanmıştır. Kontrol grubundaki bireylere ise hiçbir işlem uygulanmamıştır. Araştırma 2x3’lük desen kullanılmıştır. Elde edilen veriler ANOVA Tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda uygulanan programın katılımcıların öz-yeterlik düzeylerini arttırdığı ve bu durumun izleme ölçümlerinde de korunduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

BİNGÖL, T. Y., Akın, A. (2018). The Effect of Solution Focused Brief Therapy Approach Based Group Guidance Program on Self-Efficacy Beliefs. OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 14, 321–340. https://ajindex.com/articles/897042

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aşkar, P., Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz yeterlik algısı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21. Ateş, B. (2015). Üniversite öğrencilerinin güvengenlik becerileri üzerinde çözüm odaklı grupla psikolojik danışmanın etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 832-841.
  2. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of Human Behaviour, 4,7-81.
  3. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall. Bandura, A. (1982). Self-efficacy. in human agency. American Psychologist, 37, 122-147.
  4. Banks, V. (1999). A solution-focused approach to adolescent groupwork. Family Therapy, 20, 78-82.
  5. Berg, I. K. (1994). Family based services: a solution- focused approach. New York: Norton. Bruner, J.S. (1966). Toward a theory of ınstruction. New York: W.W. Norton and Company. Büyüköztürk. Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  6. Pegem Yayınevi.
  7. Carpara, G.V., E. Scabini, C. Barbaranelli, C. Pastorelli, C. Regalia, A. Bandura (1998). Impact of adolescent perceived self-regulatory efficacy on familial communication and antisocial conduct, European Psychologist, 3, 125-132.
  8. Corcoran, J. (2006). A comparison group study of solution-focused therapy versus “treatment-as-usual” for behavior problems in children. Journal of Social Service Research, 33:1, 69-81
  9. Daki, J., Savage, R. S. (2010). Solution-focused brief therapy: ımpacts on academic and emotional difficulties, The Journal of Educational Research, 103:5, 309-326.
  10. Eccles, J. S., A. Wigfield, U. Schiefele. (1998). Motivation to succeed. In N. Eisenberg. s.1017-1095. New York: Wiley. Eisenberger, J., M. Conti-D'Antonio, & R. Bertrando. (2005). Self-efficacy: Raising the bar for all students. Oxon: Eye On Education. Eisengart, S., W. J. Gingerich. (2000). Solution-focused brief therapy. a review of the outcome research. Family Process. 39, 4, 477-498.
  11. Franklin, C., J. Biever, K. Moore, D. Clemons, M.Samardo. (2001). The effectiveness of solution focused therapy with children in a school setting. Research on Social Work Practice, 11, 411-434.
  12. Henson, R. K. (2001). Teacher self-efficacy: substantive ımplications and measurement dilemmas. Educational Research Exchange Congress. The University of Texas: Texas. İşlek, M. (2006). Çözüm odaklı yaklaşımlara göre düzenlenmiş sınav ka