SavedAdd your journal

Journals / Tabiat ve İnsan / 2023 / Cilt: 2 - Sayı: 193

İlköğretim Öğrencilerinin Kuş Kavramına İlişkin Metaforları

Aziz ASLAN
Mustafa DOĞRU
Pages
39–55
Publication Date
2023-02-14
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, öğretmenler tarafından yanlış algıları anlama ve buradan hareketle doğru algıyı oluşturmada kullanılabilecek bir eğitim aracı olarak da kullanılabilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, öğrencilerin günlük hayatlarında, çevrelerinde her zaman karşılaştıkları veya bir deneyim geçirdikleri “kuş” kavramına ilişkin metaforları uygulamalı (deney ve kontrol gurubu) olarak araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesinde kuş kavramına ilişkin toplam 18 farklı metafor ürettikleri görülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, öğretmenler tarafından yanlış algıları anlama ve buradan hareketle doğru algıyı oluşturmada kullanılabilecek bir eğitim aracı olarak da kullanılabilir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Metafor · Kuş · Fen Eğitimi

Özet

Bu çalışmada, öğrencilerin günlük hayatlarında, çevrelerinde her zaman karşılaştıkları veya bir deneyim geçirdikleri “kuş” kavramına ilişkin metaforları uygulamalı (deney ve kontrol gurubu) olarak araştırılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesinde kuş kavramına ilişkin toplam 18 farklı metafor ürettikleri görülmüştür. Bu metaforlardan en çok ifade edilenler ‘uçak ve arkadaş’ kavramlarıdır. Çalışma sonrasında ise öğrencilerin 19 farklı metafor ürettikleri ve başat metaforların ‘arkadaş, uçak, özgürlük ve dost’ olduğu belirlenmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin kuş kavramına yönelik 21 farklı metafor ürettikleri ve baskın metaforların ise ‘su, çiçek ve uçak’ olduğu tespit edilmiştir. Kontrol grubumuzu oluşturan öğrencilerin uygulama sonrası 18 farklı metafor ürettikleri görülmüştür. Öğrencilerin ürettiği başat metaforlar ‘çiçek, melek, kelebek ve su’dur. Öğrencilerin ürettiği kavramlar katagorilere ayrılığında temel olarak sekiz alt başlıkta toplanmıştır. Çalışma, kavramların zihinsel oluşumunu algılamada metaforların bir araç olarak kullanılabileceğini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğretmenler tarafından yanlış algıları anlama ve buradan hareketle doğru algıyı oluşturmada kullanılabilecek bir eğitim aracı olarak da kullanılabilir.

🔖

Cite This Article

ASLAN, A., DOĞRU, M. (2023). İlköğretim Öğrencilerinin Kuş Kavramına İlişkin Metaforları. Tabiat ve İnsan, Cilt: 2 - Sayı: 193, 39–55. https://ajindex.com/articles/881713

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Ahi B, Alisinanoğlu F (2016) ‘‘Okul Öncesi Öğretim Programına Kaynaştırılan Çevre Eğitimi Programının Çocukların ‘Çevre’ Hakkındaki Zihinsel Model Gelişimine Etkisi’’. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18:305-329.
  2. Almers E, Askerlund P, Kjellström S (2018) ‘‘Why Forest Gardening For Children? Swedish Forest Garden Educators’ Ideas, Purposes, and Experiences’’. The Journal of Environmental Education, (49) 3: 242-259
  3. Altınbilek G, Karaardıç H (2019) Kuş Halkalama İstasyonlarının Çevre Eğitimi Açısından Önemi. Doğanın Sesi, 2(4): 75-82).
  4. Arslan M (2007) Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1): 41-61
  5. Aslan A, Doğru M (2011) The Effects of Environmental Education on Students’ Knowledge and Attitudes Towards Environment: A Case Study on Bird Unit. 6th International Symposium on Ecology and Environmental Problems. Abstract book, 149 p, 17-20 November 2011,
  6. Side, Antalya/Turkey Aslan A (2011) Doğa koruma ve kuşlar. Bilim Armonisi Dergisi, 1: 22-23.
  7. Aydın F (2010) Ortaöğretim Öğrencilerinin Coğrafya Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimler Dergisi (KUYEB), 10(3): 1313-1322.
  8. Bota E (2009) Why metaphor matters in education. South African Journal of Education, 29: 431- 444. Bogner FX (2002) The influence of residential outdoor education programme to pupil’s environmental perception. European Journal of Psychology of Education, 17 (1): 19-34.
  9. Brown DL (1996) Kids, computers and constructivism. Journal of Instructional Psychology, 23(3): 189-196.
  10. Büyüköztürk Ş, Akgün ÖE, Karadeniz Ş, Demirel F, Kılıç E (2013) Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara Cardak O (2009) Science students’ misconceptions about birds. Scientific Research and Essay, 4 (12), 1518- 1522. Coşkun M (2010) High school students’ metaphors towards climate concept according to gender variable. Educational Research and Review. 5(11): 719-729.
  11. Cook-Sather A (2003) Movements of Mind: The Matrix, Metaphors, and Re-Imagining Education. Teachers College Record, 105(6): 946-977.
  12. Çepni S (2014) Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Pegem Yayıncılık, Ankara.
  13. Demirel Ö, Tafl AM, Tüfekçi S, Yazçayır N ve Yurdakul B (2000) Yapılandırmacılık yaklaşımının öğrenme sürecine etkileri. IX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi, 1: 27-29.
  14. Deniş Çeliker H, Akar A (2015) Ortaokul öğrencilerinin doğaya ilişkin metaforları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakül