AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results from the study; the use of blended applications in science classes increases the motivation for science learning and academic achievement.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this research, the effects of blended learning practices on students' opinions, academic achievement and motivation for science learning were investigated. The Human and Environmental Relations unit was processed with blended applications for 4 weeks in 44 secondary school students in the 2017-2018 academic year. Mixed research model was used. Semi-experimental and case study design was used. In the practice, blog pages were prepared for the student groups to be used during and after the lesson. Through blog pages, the students shared their ideas, revised the subjects they did not understand. It was observed that these practices increased the academic achievement and the motivation towards science learning. For motivation towards science learning, it did not cause a statistically significant difference, but it affected the increase in score. According to the results from the study; the use of blended applications in science classes increases the motivation for science learning and academic achievement. Thus it is thought that it will contribute to overcome learning difficulties related to science courses. Students said that; the activities were fun and provided convenience in learning and retention. In the negative opinions, students’ said there were difficulties in accessing the computer and the internet.
Özet
Araştırma kapsamında, harmanlanmış öğrenme uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı ve fen öğrenimine yönelik motivasyonlarına etkisi ve uygulamalar hakkında öğrenci görüşleri incelenmiştir. Çalışma, 2017-2018 eğitim- öğretim yılında öğrenim görmekte olan 44 ortaokul 7.sınıf öğrencisine “İnsan ve Çevre İlişkileri” ünitesini kapsayarak şekilde dört hafta boyunca uygulanmıştır. Karma model benimsenmiştir. Nicel araştırma için, ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılırken, nitel araştırma için durum çalışması kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları rastgele belirlenmiştir. Her iki grupta da dersleri, ders öğretmeni işlemiştir. Uygulamada ders sırasında ve ders sonrasında kullanılmak üzere öğrenci gruplarına blog sayfaları hazırlanmıştır. Blog sayfaları üzerinden öğrenciler okul sonrasında ders tekrarlarını, anlamadıkları konuları ve fikir paylaşımlarını gerçekleştirmişlerdir. Yapılan bu uygulamaların akademik başarıyı arttırdığı, ancak fen öğrenimine yönelik motivasyonda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığa neden olmasa da puan artışına etki ettiği görülmüştür. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, fen bilgisi derslerinde harmanlanmış uygulamaların kullanılması ile akademik başarı ve beraberinde fen öğrenimine yönelik motivasyonun da artacağını göstermiştir. Dolayısıyla fen derslerine yönelik öğrenme zorluklarının üstesinden gelinmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Öğrenciler uygulamaların; eğlenceli, bilgilerde kalıcılık sağladığı, öğrenmeyi çeşitlendirdiği ve istenilen zamanda tekrarlara imkan sağlandığını ifade etmişlerdir. Diğer yandan bilgisayar ve internete ulaşımın zor olduğunu, bilgisayar başında zaman zaman ders dışı uygulamalara yönelebildiklerini ve bazı etkinliklerin sıkıcı olduğunu belirtmişlerdir.