AI Summary & Key Takeaways
AI InsightHowever, according to the students, it is better to use written exams for measurement and evaluation
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to determine the needs for the foreign language oriented 5th grade English curriculum, which started piloting in the academic year 2016-2017 and whose English curriculum was prepared in 2017. In the research in which convergent parallel design one of the mixed research designs- was used, quantitative data were gathered with the Questionnaire of Determining the Needs of Learning English from 173 foreign language oriented 5th grade students studying in 3 secondary schools in a district of İstanbul in the academic year of 2016-2017. Qualitative data were collected with a semi-structured interview form from 3 English teachers who were working in the same district. Descriptive statistics were used in the analysis of the quantitative data obtained from the research and descriptive analysis method was used in the analysis of the qualitative data. According to the findings, the problems most frequently encountered by English teachers of the foreign language oriented 5th grades are the size of the classes, the lack of a prepared curriculum for 2016-2017 academic year and the lack of a coursebook. According to teachers, students’ readiness and The Common European Framework of Reference for Languages are the most important factors to be considered while preparing the English curriculum for foreign language oriented 5th grade students. In terms of students and teachers, foreign language oriented 5th grade students learn English in order to be successful in school exams and to improve their speaking skills. However, among the four basic skills, students are most inadequate in speaking skill. It has been stated that the use of games in class has a positive effect on teaching and that smart boards are effective teaching tools that must be used in English classes. According to the teachers, it is better to make formative assessment in English language teaching. However, according to the students, it is better to use written exams for measurement and evaluation
Özet
Bu çalışmanın amacı, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında pilot uygulamasına başlanan yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf İngilizce öğretim programına yönelik ihtiyaçlarının belirlenmesidir. Karma araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desenin kullanıldığı araştırmada nicel veriler İngilizce Öğrenme İhtiyaçlarını Belirleme Anketi ile 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un bir ilçesindeki 3 ortaokulda öğrenim görmekte olan 173 yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formuyla aynı ilçede görev yapmakta olan 3 İngilizce öğretmeninden toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistik verileri kullanırken, nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, yabancı dil ağırlıklı 5. sınıfların İngilizce derslerine giren öğretmenlerin en sık karşılaştıkları problemler sınıfların kalabalıklığı, 2016-2017 eğitim dönemi için hazırlanmış bir planın ve kitabın olmamasıdır. İngilizce öğretmenlerine göre yabancı dil ağırlıklı 5. sınıflar için İngilizce öğretim programı hazırlarken öğrenci hazır bulunuşluğu ve Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi en çok dikkat edilmesi gereken faktörlerdir. Öğrenci ve öğretmenler açısından, yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf öğrencileri okul sınavlarında başarılı olmak ve konuşma becerilerini geliştirmek için İngilizce öğrenmektedirler; ancak dört temel dil becerisi arasında öğrencilerin en yetersiz oldukları konuşma becerisidir. Oyunların sınıf içinde kullanılmasının öğretime olumlu etkisi olduğu ve akıllı tahtaların İngilizce derslerinde kullanılması gereken etkili öğretim araçları olduğu ifade edilmiştir. Öğretmenlere göre İngilizce öğretiminde süreç değerlendirmesi yapılması daha doğrudur; ancak öğrencilere göre ölçmedeğerlendirme için yazılı sınavların kullanılması daha uygundur