AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results indicated that pre- service primary education teachers had positive attitudes towards mathematics and teaching mathematics.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This article reports on a study designed in order to determine the changes in pre-service primary education teachers’ attitudes towards mathematics and teaching mathematics through their participation in teaching mathematics course. In the study, one group pre-test/post-test pre-experimental design was preferred in order to measure the degree of changes occurring in pre-service primary education teachers’ attitudes towards mathematics and teaching mathematics as a result of the participation in teaching mathematics course. The data were gathered from 55 pre-service primary education teachers applicant to the teaching mathematics course in an education faculty at a university, in the western part of Turkey using the questionnaire “Teaching Mathematics” developed by Relich and Way (1992). The results indicated that pre- service primary education teachers had positive attitudes towards mathematics and teaching mathematics. There was also a significant shift towards a positive direction in pre-service primary teachers' attitudes about mathematics and teaching mathematics after the participation in teaching mathematics course. In addition, there were significant and high correlations between the pre-service primary education teachers' attitudes towards mathematics and teaching mathematics. The results are discussed in terms of their implications with respect to the attitudes changing in the teaching mathematics courses and in terms of their implications for pre-service teacher education particularly at the primary education level. Finally, various suggestions were presented for future studies in accordance with the findings obtained.
Özet
Bu makale sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumlarında ve matematik öğretimine yönelik tutumlarında matematik öğretimi dersine katılımları sürecinde gerçekleşen değişimi ortaya koymaktadır. Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi dersine katılım sürecinde matematiğe yönelik tutumlarında ve matematik öğretimine yönelik tutumlarında meydana gelen değişimin büyüklüğünü belirleyebilmek için tek grup ön-test/son-test zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Veriler Türkiye’nin batı bölümünde bulunmakta olan bir üniversite bünyesindeki eğitim fakültesinde okuyan ve matematik öğretimi dersini alan 55 sınıf öğretmeni adayından Relich ve Way (1992) tarafından geliştirilen “Matematik Öğretimi” başlıklı ölçme aracı kullanılmak suretiyle toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumlarının ve matematik öğretimine yönelik tutumlarının olumlu olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi dersi almadan önce sahip oldukları hem matematiğe yönelik hem de matematik öğretimine yönelik tutumlarının bu dersi aldıktan sonra olumlu yönde değiştiğini göstermektedir. Yine araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum puanları ve matematik öğretimine yönelik tutum puanları arasında istatistik açıdan anlamlı ve yüksek düzeyde ilişkiler tespit edilmiştir. Sonuçlar, matematik öğretimi derslerinin öğretmen adaylarının hem matematiğe yönelik hem de matematik öğretimine yönelik tutumlarının değişimi üzerindeki etkileri ve öğretmen adaylarının özellikle de sınıf öğretmeni adaylarının genel anlamda eğitimine yönelik etkileri bakımından ele alınarak tartışılmıştır. Son olarak, elde edilen bulgular ışığında gelecekte yapılacak çalışmalara yönelik öneriler sunulmuştur.