SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2016 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Ses Fiziği ve Akustik Konusuna Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğrenci Tutumlarının Değerlendirilmesi

Filiz GÜRER YÜCEL
Ahmet İlhan ŞEN
Pages
1–1
Publication Date
2016-07-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın son aşamasında ise geliştirilen ölçek, ses fiziği ve akustik konusu kapsamında hem fizik hem de müzik öğretmenliği öğrencilerine ön-test ve son-test olarak uygulanmış ve öğrencilerin tutumları karşılaştırılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, ses fiziği ve akustik konusunda kullanılmak üzere geçerliği ve güvenirliği test edilen bir tutum ölçeği geliştirmek ve bu ölçek yardımıyla öğrencilerin tutumlarını değerlendirmektir. 5’li Likert tipi derecelendirilen ve 37 maddeden oluşan taslak ölçek, fizik ve müzik öğretmenliği programlarında öğrenim gören 171 öğrenciye uygulanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Elde edilen verilerle yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçekte kalan 22 maddenin dört alt boyutta toplandığı ve ölçeğin Cronbach Alfa katsayısının 0,887 olduğu tespit edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın son aşamasında ise geliştirilen ölçek, ses fiziği ve akustik konusu kapsamında hem fizik hem de müzik öğretmenliği öğrencilerine ön-test ve son-test olarak uygulanmış ve öğrencilerin tutumları karşılaştırılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmanın amacı, ses fiziği ve akustik konusunda kullanılmak üzere geçerliği ve güvenirliği test edilen bir tutum ölçeği geliştirmek ve bu ölçek yardımıyla öğrencilerin tutumlarını değerlendirmektir. 5’li Likert tipi derecelendirilen ve 37 maddeden oluşan taslak ölçek, fizik ve müzik öğretmenliği programlarında öğrenim gören 171 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen verilerle yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçekte kalan 22 maddenin dört alt boyutta toplandığı ve ölçeğin Cronbach Alfa katsayısının 0,887 olduğu tespit edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ile son halini alan ölçek, fizik ve müzik öğretmenliği programlarında öğrenim gören 176 öğrenciye tekrar uygulanmış ve elde edilen veriler yardımıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda alt boyutlar ile ölçeğin tamamı için model veri uyumunun yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın son aşamasında ise geliştirilen ölçek, ses fiziği ve akustik konusu kapsamında hem fizik hem de müzik öğretmenliği öğrencilerine ön-test ve son-test olarak uygulanmış ve öğrencilerin tutumları karşılaştırılmıştır.

🔖

Cite This Article

YÜCEL, F. G., ŞEN, A. İ. (2016). Ses Fiziği ve Akustik Konusuna Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğrenci Tutumlarının Değerlendirilmesi. Hacettepe Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 1, 1–1. https://ajindex.com/articles/831576

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Abak, A. (2003). Modeling the relationship between university students’ selected affective characteristics and their physics achievement. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  2. Ankara.
  3. Akarsu, B. (2015). Ses kavram testi. Journal of European Education, 5(1). Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. ve Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(1). Azar, A., Presley, A. İ. ve Balkaya, Ö. (2006). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarı, tutum, hatırlama ve bilişsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 45-54.
  4. Balım, A. G., Sucuoğlu, H. ve Aydın, G. (2009). Fen ve teknolojiye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25). Baran, M. ve Maskan, A. K. (2009). Proje tabanlı öğrenme modelinin fizik öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinin elektrostatiğe yönelik tutumlarına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (12), 41-52.
  5. Baykul, Y. (2003). Matematik öğretimi ve bazı sorunlar. Matematikçiler Derneği. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=44:matematik-ogretimi-ve-bazi-sorunlar-&catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172. Erişim tarihi: 19 Aralık 2012.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı - istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara:
  7. PegemA Yayıncılık. Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, (55), 584-594.
  8. Çerezci, E. T. (2010). Yapısal eşitlik modelleri ve kullanılan uyum iyiliği indekslerinin karşılaştırılması. Yayımlanmış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Çevik, D. B. ve Güven, E. (2011). Müzik öğretmeni adaylarının piyano dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara:
  11. PegemA Yayıncılık. Demirci, N. (2004). Öğrencilerin fiziğe giriş dersine karşı tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 33-40.
  12. Demirci, N. ve Efe, S. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ses konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 23-56.
  13. Doğan, M. (2004). Aday öğretmenlerin matematik hakkında