SavedAdd your journal

Journals / Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi / 2020 / Cilt: 4 - Sayı: 1

Examining Effectiveness of The Keyboard Training Program for the Visually Impaired

Görme Engelliler için Klavye Öğretim Programının Etkililiğinin İncelenmesi

Mehmet Salih KÜÇÜKÖZYİĞİT
Salih CAKMAK
Pages
62–88
Publication Date
2020-04-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Social validity data collected from students, parents, and teachers indicate that the study yields positive results..

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Information-based technologies bring many alternatives for visually impaired individuals to access the curriculum.
📊
Key Findings & Data:In order to examine the effectiveness of the Turkish Active Keyboard Teacher Program, a “case study” was used and the research was carried out with an illiterate student.
💡
Conclusion & Impact:Social validity data collected from students, parents, and teachers indicate that the study yields positive results..
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:klavye · görme engelli · yardımcı teknoloji

Abstract

Information-based technologies bring many alternatives for visually impaired individuals to access the curriculum. For the visually impaired, typing with the standard keyboard can be accessible, easy to learn and inexpensive. Turkish Active Keyboard Teaching Program is a computer program that aims to help students with visual impairments learn to how to write with a keyboard. In order to examine the effectiveness of the Turkish Active Keyboard Teacher Program, a “case study” was used and the research was carried out with an illiterate student. It was observed that the visually impaired student was able to write the voiced texts via the keyboard as a result of the training carried out during the 53-minute sessions held under computer guidance. Social validity data collected from students, parents, and teachers indicate that the study yields positive results..

Özet

Görme engelli bireylerin eğitimi ve bilgi edinimi için Braille yazı sisteminin tek başına yeterli olmadığı düşünülmektedir. Görme engelliler için fırsat eşitliğini sağlayacak tedbirlerin başında Bilişim tabanlı teknolojiler gelmektedir. Bilişim tabanlı teknolojileri görme engelli bireylerin müfredata erişimine yönelik birçok alternatifi de beraberinde getirmektedir. Görme engelliler için standart klavye ile yazı yazmak erişilebilir, kolay öğrenilen ve ucuz bir yöntem olabilir. Türkçe Etkin Klavye Öğretim Programı (TEKÖP) görme engelli öğrencilerin klavye ile yazma öğrenmelerini amaçlayan bir bilgisayar programdır. Türkçe Etkin Klavye Öğretmen Programı’ nın etkililiğini inceleme amacı doğrultusunda “örnek olay çalışması” kullanılmış ve araştırma okuma yazma bilmeyen bir görme engelli öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. 53 oturum boyunca bilgisayar rehberliğinde gerçekleşttirilen 15 dakikalık oturumlar halince yapılan öğretimler sonucunda görme engelli öğrencinin seslendirilen metinleri klavye aracılığı ile yazabildiği gözlemlenmiştir. Öğrenci, öğrenci velisi ve öğretmeninden toplanan sosyal geçerlilik verileri çalışmanın olumlu sonuçlar verdiği yönündedir.

🔖

Cite This Article

KÜÇÜKÖZYİĞİT, M. S., CAKMAK, S. (2020). Examining Effectiveness of The Keyboard Training Program for the Visually Impaired. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 62–88. https://ajindex.com/articles/814159

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akyol, H. (2017). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara:
  2. Pegem. Angelocci, R. M., & Connors, B. G. (2002). Assessing writing software tools for people with vision impairment, learning disability, and/or low literacy. Avhad, A., Jadhav, R., Arbune, A., & Khainar, K. (2016). E-braille - a self learning braille. International Journal of Infinite Innovations in Technology, 4(3). Bayat, S., & Çelenk, S. (2015). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma becerileri başarı düzeylerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 14(1). Berninger, V. W., Abbott, R. D., Augsburger, A., & Garcia, N. (2009). Comparison of pen and keyboard transcription modes in children with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 32(3), 123-141. doi:10.2307/27740364 Bouck, E. C., & Meyer, N. K. (2012). Etext, mathematics, and students with visual impairments: What teachers need to know. Teaching Exceptional Children, 45(2), 42-49.
  3. Britten, R. M. (1988). The effects of instruction on keyboarding skills in grade 2. Educational Technology, 28(4), 34-37.
  4. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Scientific research methods. Ankara: Pegem Akademi, 206-207.
  5. Cahill, S. M. (2009). Where does handwriting fit in? Strategies to support academic achievement. Intervention in school and clinic, 44(4), 223-228.
  6. Chwirka, Gurney, & Burtner. (2012). Keyboarding and visual-motor skills in elementary students: A pilot study. Occupational Therapy in Health Care, 16(2). Clark. (2014). The importance of braille in the 21st century. Journal of South Pacific Educators in Vision Impairment, 7(1), 24-30.
  7. Connelly, V., Gee, D., & Walsh, E. (2007). A comparison of keyboarded and handwritten compositions and the relationship with transcription speed. British Journal of Educational Psychology, 77(2), 479-492. doi:10.1348/000709906X116768 Cowles, M., Hedley, M., & Robinson, M. (1983). An analysis of. Young Children Learning Keyboarding Skills. Bethesda, MD. Doğanay-Bilgi, A., & Güzel-Özmen, R. (2013). Okuma öğretimi. H. İ. Diken (Ed.), İlköğretimde kaynaştırma. Ankara: Pegem Akademi. Duarte-Barón, K., Pabón, J. X., Claros, R., & Gil, J. J. (2016). Design and construction of a device for facilitating the learning of braille literacy system. Ingeniería y competitividad, 18, 79-92. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-30332016000100008&nrm=iso
  8. Durukan, E., & Alver, M. (2008). Ses temelli cümle yönteminin öğretmen görüşlerine g