SavedAdd your journal

Journals / Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi / 2018 / Göç Özel Sayısı Cilt 2

GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Hüseyin Buğra KARAMAN
Sefa BULUT
Pages
393–412
Publication Date
2018-11-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçlar incelendiğinde çocuk ve ergenlerin göç öncesi, göç sırası ve sonrası yaşadıkları Travmatik olayların, travma sonrası stres bozukluğu, anksiyete, depresyon gibi bozukluklara yol açabildiği, eğitim ortamlarında bu durum ile karşılaşıldığında yapılabilecekler ve yaşanılan bozukluklarla çalışılırken uygulanabilecek tedavi sistemlerinin nasıl uygulanabileceği açıklanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacının göç ve travma kavramlarının incelenerek, zorunlu göçe tabi olan aileler ve çocuklarının yaşadıkları sorunların, eğitim ortamına nasıl yansıdığı ve bunların nasıl tedavi edilebileceğinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Bunun için daha önce zorunlu göç sonucu eğitimde oluşan problemler ve nasıl tedavi edilebileceğine ilişkin olan yapılmış araştırmalar incelenmiş ve derlenmeye çalışılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçlar incelendiğinde çocuk ve ergenlerin göç öncesi, göç sırası ve sonrası yaşadıkları Travmatik olayların, travma sonrası stres bozukluğu, anksiyete, depresyon gibi bozukluklara yol açabildiği, eğitim ortamlarında bu durum ile karşılaşıldığında yapılabilecekler ve yaşanılan bozukluklarla çalışılırken uygulanabilecek tedavi sistemlerinin nasıl uygulanabileceği açıklanmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Göç · Travma · Göçmen çocuk ve ergen

Özet

Bu çalışmanın amacının göç ve travma kavramlarının incelenerek, zorunlu göçe tabi olan aileler ve çocuklarının yaşadıkları sorunların, eğitim ortamına nasıl yansıdığı ve bunların nasıl tedavi edilebileceğinin incelenmesidir. Bunun için daha önce zorunlu göç sonucu eğitimde oluşan problemler ve nasıl tedavi edilebileceğine ilişkin olan yapılmış araştırmalar incelenmiş ve derlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaların sonuçlarına göre öne çıkan eğitim sorunları ve nasıl önlemler alınabileceği; tedavi sistemlerinin kullanılmasında önemli olan faktörler ortaya konulmuştur. Bu tedavi sistemlerinin içeriği anlatılarak, okul temelli veya ruh sağlığı alanında uygulanabilecek tedaviler açıklanmıştır. Okul ortamlarında göç etmiş çocuklarla çalışan psikolojik danışmanlar, öğretmenler ve idareciler olarak ruh sağlığı ile ilgili olarak yapabilecekleri çalışmaların neler olduğu açıklanmıştır. Sonuçlar incelendiğinde çocuk ve ergenlerin göç öncesi, göç sırası ve sonrası yaşadıkları Travmatik olayların, travma sonrası stres bozukluğu, anksiyete, depresyon gibi bozukluklara yol açabildiği, eğitim ortamlarında bu durum ile karşılaşıldığında yapılabilecekler ve yaşanılan bozukluklarla çalışılırken uygulanabilecek tedavi sistemlerinin nasıl uygulanabileceği açıklanmıştır.

🔖

Cite This Article

KARAMAN, H. B., BULUT, S. (2018). GÖÇMEN ÇOCUK VE ERGENLERİN EĞİTİM ENGELLERİ, PSİKOLOJİK SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, Göç Özel Sayısı Cilt 2, 393–412. https://ajindex.com/articles/7950

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Aker, T.(2003). Travma sonrası stres bozukluğunda bilişsel ve davranışçı grup terapisi uygulamaları. Tamer Aker, Emin Önder (editörler) Psikolojik Travma ve Sonuçları (ss: 165-179). İçinde. İstanbul:
  2. Epsilon. Aker, T., Ayata, B., Özeren, M., Buran, B. ve Bay, A. (2002). Zorunlu iç göç: Ruhsal ve toplumsal sonuçları. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 3, 97-103.
  3. Alfaro, E. C., Umana-Taylor, A. J., Gonzales-Backen, M. A., Bamaca, M. Y. ve Zeiders, K. H. (2009). Latinoadolescent’ academicsuccess: The role of discrimination, academicmotivation, andgender. Journal Of Adolescence, 32, 941-962.
  4. Bacakova, M. ve Closs, A. (2013). Continuing Professional development (CPD) as a meanstoreducingbarrierstoinclusiveeducation: researchstudy of theeducation of refugeechildren in theCzechRepublic. EuropeanJournal of Special NeedsEducation, 28(2), 203-216.
  5. Bal, A. ve Arzubiaga, A. E. (2014). Ahıska RefugeeFamilies’ Configuration of ResettlementandAcademicSuccess in U.S. Schools. Urban Education, 49(6), 635-665.
  6. Betancourt, T. S.,Newnham, E. A., Layne, C. M., Kim, S., Steinberg, A. M., Ellis, H. ve Birman, D. (2012). TraumaHistoryandPsychopathology in War-AffectedRefugeeChildrenReferredforTrauma-RelatedMentalHealth Services in the United States. Journal of TraumaticStress, 25, 682-690.
  7. Derluyn, I. ve Broekaert, E. (2008). Unaccompanied refugee children and adolescents: The glaring contrast between a legal and a psychological perspective. International Journal of Law and Psychiatry. 31, 319-330. Doi: 10.1016/j.ijlp.2008.06.006 Ehntholt, K.A. ve Yule, W. (2006). PractitionerReview: Assessmentandtreatment of refugeechildrenandadolescentwhohaveexperiencedwar-relatedtrauma. Journal of Child PsychologyandPsychiatry, 47(12), 1197-1210.
  8. Fazel, M., Karunakara, U. ve Newnham, E. A. (2014). Detention, denial and death: migration hazards for refugee children. www.thelancet.com/lancetgh. 2,313-314.
  9. Gün, Z., ve Bayraktar, F. (2008). Türkiye’de İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2), 167-176. Hart,. (2009). Child refugees, traumaandeducation: interactionistconsiderations on socialandemotionalneedsanddevelopment. EducationalPsychology in Practice, 25(4), 351-368.
  10. Heptistall, E.,Sethna, V. ve Taylor, E. (2004). PSTD anddepression in refugeechildren: Associationswithpre-migrationtraumaand post- migrationstress. European Child &AdolescentPsychiatry, 13(6), 373-380.
  11. Kaplan, I.,Stolk, Y., Valibhoy, M., Tucker, A. ve Baker, J. (2015). Cognitiveassessment of refugeechildren: