SavedAdd your journal

Journals / Journal of Individual Differences in Education / 2020 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Investigation of Perceptions of Academicians in Science Education Towards Science Course

Fen Eğitimi Alanındaki Akademisyenlerin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Algılarının İncelenmesi

Esra KIZILAY
Nagihan TANIK ÖNAL
Pages
1–11
Publication Date
2020-06-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result, the metaphors and related categories created by academicians in science education revealed that participants have usually a positive perception about the science course.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to reveal of perceptions academicians in science education towards science course, through metaphors.
📊
Key Findings & Data:The research was implemented in 2016 through the online metaphor form. 55 (28 female, 27 male) academics from 35 universities participated in the research.
💡
Conclusion & Impact:As a result, the metaphors and related categories created by academicians in science education revealed that participants have usually a positive perception about the science course.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2016 Verileri
⚙️Variables:Fen bilimleri dersi · metafor · zihinsel algı

Abstract

The purpose of this study is to reveal of perceptions academicians in science education towards science course, through metaphors. The research was implemented in 2016 through the online metaphor form. 55 (28 female, 27 male) academics from 35 universities participated in the research. A metaphoric data collection tool was used in the research; it was in the form of “Science course is like …… Because it is ……”. Participants have created 37 types of metaphors about science course. It has been observed that the most frequently metaphors used by the academicians in science education were “life”, “living” and “sun”. Metaphors have been analyzed considering the reasoning behind them and they were clustered under seven categories. As a result, the metaphors and related categories created by academicians in science education revealed that participants have usually a positive perception about the science course.

Özet

Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi eğitimi alanındaki akademisyenlerin fen bilimleri dersine ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Araştırma 2016 yılında çevrimiçi metafor formu aracılığıyla uygulanmıştır. Araştırmaya 35 üniversiteden 55 (28 kadın, 27 erkek) akademisyen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Fen bilimleri dersi …………… gibidir. Çünkü ……………” şeklinde bir metafor formu kullanılmıştır. Katılımcılar fen bilimleri dersi ile ilgili toplam 37 çeşit metafor oluşturmuştur. Araştırmada fen bilgisi eğitimi alanındaki akademisyenlerin “hayat”, “yaşam” ve “güneş” metaforlarını sıklıkla oluşturdukları gözlenmiştir. Katılımcılar tarafından oluşturulan metaforlar, metaforların gerekçeleri ile birlikte incelenmiş ve yedi kategori altında toplanmıştır. Sonuç olarak fen bilgisi eğitimi alanındaki akademisyenlerin fen bilimleri dersine karşı oluşturdukları metaforlar ve ilişkilendirildikleri kategoriler incelendiğinde genel olarak katılımcıların fen bilimleri dersi ile ilgili olumlu algıya sahip oldukları gözlenmiştir.

🔖

Cite This Article

KIZILAY, E., ÖNAL, N. T. (2020). Investigation of Perceptions of Academicians in Science Education Towards Science Course. Journal of Individual Differences in Education, Cilt: 2 - Sayı: 1, 1–11. https://ajindex.com/articles/777187

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Afacan, Ö. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının “fen” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik metafor durumları. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 1242-1254.
  2. Arık, S. & Kocadağ Ünver, T. (2019). Akademisyenlerin ve öğretmenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Bilim, Teknoloji ve Sosyal Bilimlerde Güncel Gelişmeler Sempozyumu, Ankara.
  3. Aydın, İ. H. (2006). Bir felsefî metafor “yolda olmak”. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, VI, 9-22.
  4. Aydın, F. (2011). Üniversite öğrencilerinin “çevre” kavramına ilişkin metaforik algıları. Eastern Geographical Review, 16(26), s. 25-44.
  5. Bahar, M. (2006). 4-8. sınıflar fen ve teknoloji öğretim programına genel bir bakış. M. Bahar (Ed.), Fen ve Teknoloji Öğretimi içinde (s. 433-450). Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Çengel, Y. (Ağustos, 2012). Bilim ve fen. Bilim ve Teknik Dergisi. De Guerrero, M. C., & Villamil, O. S. (2002). Metaphorical conceptualizations of ESL teaching and learning. Language Teaching Research, 6(2), 95-120.
  8. Dursun, F. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin kendi branşlarına ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 3(1), 66-77.
  9. Ekiz, D. & Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 439-458.
  10. Eskicumalı, A., Demirtaş, Z., Gür Erdoğan, D., & Arslan, S. (2014). Fen ve teknoloji dersi öğretim programları ile yenilenen fen bilimleri dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. International Journal of Human Sciences, 11(1), 1077-1094.
  11. Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş (Çev. Eds. A. Ersoy & P. Yalçınoğlu). Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Güven, E. (2014). Fen ve teknoloji öğretmen ve öğretmen adaylarının çevre eğitimine ilişkin metaforik algıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), s. 26-37.
  13. Inbar, E. (1996). Free educational prison: metaphors and images. Educational Research, 38(1), 77-92.
  14. Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları (nicel, nitel ve karma yaklaşımlar) (Çeviri Editörü S. B. Demir). Ankara:
  15. Eğiten Kitap. Kalaycı, S. (2018). İlkokul öğrencilerinin “bilim” ve “fen bilimleri dersi” kavramlarına yönelik algılarının metafor yoluyla belirlenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 1-21.
  16. Kılcan, B. (2017). Metafor ve eğitimde meta