SavedAdd your journal

Journals / IBAD Sosyal Bilimler Dergisi / 2018 / Cilt: 3 - Sayı: 2

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE ELEŞTİREL DÜŞÜNME VE AKADEMİK BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Fatma HASTAOĞLU
Mukadder MOLLAOĞLU
Songül MOLLAOĞLU
Esra BAŞER
Pages
769–777
Publication Date
2018-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin aile destekleri, ebeveyn eğitim düzeyleri arttıkça eleştirel düşünmeleri eğilimlerinin artacağı, böylece öğrencilerin akademik başarılarını olumlu olarak etkileyeceği görüşü belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: Bu çalışmanın amacı sağlık hizmetleri bölümlerinde eğitimlerini sürdüren öğrencilerde eleştirel düşünme ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırma için Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (SHMYO) Müdürlüğünden Sayı:753 Tarih: 05.11.2017 kurum izni alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin aile destekleri, ebeveyn eğitim düzeyleri arttıkça eleştirel düşünmeleri eğilimlerinin artacağı, böylece öğrencilerin akademik başarılarını olumlu olarak etkileyeceği görüşü belirlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2017 Verileri
⚙️Variables:Eleştirel Düşünme · Analitik Düşünme · Akademik Başarı

Özet

Amaç: Bu çalışmanın amacı sağlık hizmetleri bölümlerinde eğitimlerini sürdüren öğrencilerde eleştirel düşünme ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Yöntem: Betimsel tasarımda yapılan bu çalışmanın verileri; çalışmaya katılan öğrencilerin sosyo demografik özelliklerini belirlemeye yönelik, konuya dair literatürler taranarak oluşturulmuş anket formu ve California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bu araştırma için Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (SHMYO) Müdürlüğünden Sayı:753 Tarih: 05.11.2017 kurum izni alınmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan toplam 258 öğrencinin %52.7’sini (n=136) kız öğrenciler oluştururken, %47.3’unu (n=122) erkek öğrenciler oluşturmuş ve öğrencilerin yaş ortalaması 21.48± 2.04 olarak belirlenmiştir. Eleştirel düşünme eğilimlerinin değerlendirildiği ölçek puanlamasında toplam ölçek puanı 239.66±27.36 olarak belirlenmiştir. Alt ölçek boyutunda değerlendirildiklerinde Meraklılık alt ölçek puan ortalaması 43.26 ±7.55 olarak belirlenip en yüksek puanı oluşturmuştur. Bunu daha sonra Açık fikirlilik alt boyutu 42.16 ±7.72 puan ortalamasıyla takip ederken, en düşük puanı alan eleştirel düşünme boyutu Sistematiklik alt boyutu (34.38±7.53) olmuştur. Araştırmamızda bazı özelliklerin (cinsiyet, anne eğitimi, yurtta kalma) eleştirel düşünme üzerinde etkili olduğu saptanmıştır. Ayrıca, eleştirel düşünme ve akademik başarı arasında anlamlı ilişki elde edilmiş, akademik başarı puanı arttıkça eleştirel düşünme puanının da yükseldiği belirlenmiştir. Sonuç: Sonuç olarak Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Hizmetleri MYO öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri düşük bulunmuş, elde edilen veriler ışığında bazı sosyo demografik özelliklerin eleştirel düşünme üzerinde etkili oldukları bulunmuştur. Öğrencilerin aile destekleri, ebeveyn eğitim düzeyleri arttıkça eleştirel düşünmeleri eğilimlerinin artacağı, böylece öğrencilerin akademik başarılarını olumlu olarak etkileyeceği görüşü belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

HASTAOĞLU, F., MOLLAOĞLU, M., MOLLAOĞLU, S., BAŞER, E. (2018). ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE ELEŞTİREL DÜŞÜNME VE AKADEMİK BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİ. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 769–777. https://ajindex.com/articles/764396

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akhun, İ. (1980). Akademik başarının kestirilmesi: çoklu regresyon yaklaşımının uygulanmasına ilişkin bir araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 88. Arslan, F.Ş., Ancın V. (2016). Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi; 9(26): 73-99.
  2. Atik, S. (2016). Akademik Başarının Yordayıcıları Olarak Öğretmene Güven, Okula Karşı Tutum, Okula Yabancılaşma Ve Okul Tükenmişliği. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doktora Tezi. Bailin, S. (2002). Critical thinking and science education, Science & Education, 11, 361-375.
  3. Cevizci, A. (2010). Eğitim sözlüğü (1.baskı). İstanbul:
  4. Say Yayınları.
  5. Colucciello, ML (1999). Relationships Between Critical Thinking Dispositions and Learning Styles. Journal Proffesionals Nursing 15 (5): 294-301.
  6. Cüceloğlu, D. (1998). İyi düşün doğru karar ver. 23. baskı. İstanbul:
  7. Sistem Yayıncılık. Çıtak, A.E., Uysal, G. (2011). Bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi, Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 27(3), 9-20.
  8. Demirhan, E., Besoluk, Ş. ve Önder I (2011). I. The change in academic achievement and critical thinking disposition scores of preservice science teaching over time. Journal of educational science:403-6.
  9. Hanse K. (2012).
  10. Basic Medical Education, WFME Global Standards for Quality Improvement. University of COPENHAGEN (DENMARK): WFME office; 2012. The Wfme Global Standards; pp. 1-46. Available from: www.wfme.org/ standards/. Erişim: 10.05.2018
  11. Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. İstanbul Üniversitesi, İstanbul, yayımlanmamış doktora tezi. Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  12. Özdemir, S. M. (2005). Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 297–316.
  13. Paul R., Elder L. (2004), The Miniature Guide ta The Art of Asking Essential Questions, The Foundation for Critical Thinking, www.criticalthinking.org, p.2 -21. Rençber, B.A. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 191-198.
  14. Royalty, J. (1995). The generalizability of critical thinking: Paranormal belief