SavedAdd your journal

Journals / Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Sayı: 12

Views of Students and Their Teachers Related to the Instruction Based on the Activities Developed According to the Multiple Intelligences Theory

Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Etkinliklere Dayalı Öğretime İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri

Veysel Butakın(Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, 61335 Söğütlü-Trabzon)
Tamer Kutluca(Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, 61335 Söğütlü-Trabzon)
Hakan Çatlıoğlu(Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, 61335 Söğütlü-Trabzon)
Osman Birgin(Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, 61335 Söğütlü-Trabzon)
Mehmet Aydın(Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, 21280 Kampüs-Diyarbakır.)
Pages
1–16
Publication Date
2009-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

To make instruction more effective some suggestions are also provided according to the results.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to investigate students’ and their teacher’s views about the instruction based on the activities developed according to the multiple intelligences theory and to describe those activities of polygons topic on 7th grade level at the primary education.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consists of 24 seventh grade students and their mathematics teacher.
💡
Conclusion & Impact:To make instruction more effective some suggestions are also provided according to the results.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik Öğretimi · Çoklu Zekâ Kuramı · Çokgenler

Abstract

The purpose of this study is to investigate students’ and their teacher’s views about the instruction based on the activities developed according to the multiple intelligences theory and to describe those activities of polygons topic on 7th grade level at the primary education. Along with this aim, five activities are developed according to the multiple intelligences theory. A case study method is used in the study. The sample of the study consists of 24 seventh grade students and their mathematics teacher. To collect data, a survey consisting of open ended questions for students and a structured interview for teacher are conducted. The study reveals that both teacher and students have positive opinions with regard to activities and instruction based on the multiple intelligences theory. To make instruction more effective some suggestions are also provided according to the results.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf çokgenler konusunda çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklere dayalı öğretime ilişkin öğretmen ve öğrencilerin görüşlerini incelemek ve bu etkinlikleri tanıtmaktır. Bu amaçla çoklu zekâ kuramına dayalı olarak beş adet etkinlik geliştirilmiştir. Çalışmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubu bir ilköğretim okulunun yedinci sınıfındaki 24 öğrenci ve dersin öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplamak amacıyla öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ve öğretmene yapılandırılmış mülakat uygulanmıştır. Çalışmanın sonucunda, öğrencilerin ve öğretmenin geliştirilen etkinliklere ve etkinliklerle gerçekleştirilen öğretime ilişkin olarak olumlu görüş içinde oldukları ortaya çıkmıştır. Sonuçlara bağlı olarak çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin daha etkili olması için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Butakın, V., Kutluca, T., Çatlıoğlu, H., Birgin, O., Aydın, M. (2009). Views of Students and Their Teachers Related to the Instruction Based on the Activities Developed According to the Multiple Intelligences Theory. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 12, 1–16. https://ajindex.com/articles/76048

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. Acat, B. (2002). “Çoklu Zekâ Kuramının Türkiye Koşullarında Öğrenme-Öğretme Ortamlarının Planlanmasında ve Düzenlenmesinde Kullanılabilirliği.” Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu, (23-25 Mayıs). Eskişehir, Anadolu Üniversitesi.
  2. Altun, M. (2004). Matematik Öğretimi (3.baskı), Bursa, Erkan Matbaacılık.
  3. Aşkar, P., Paykoç, F., Korkut, F., Olkun, S., Yangın, B. & Çakıroğlu, J. (2006). Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu, İlköğretim-Online, 3 (2), 1-18. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 10 Ocak 2008 tarihinde indirilmiştir.
  4. Bak, Z. & Ayas, A. (2006). The effect of multiple intelligences theory based guide materials on chemistry achievement, The proceedings of International Science Education Conference. (22-24 November) Singapore: National Institute of Education.
  5. Baki, A. (2008). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi, Ankara, Harf Eğitim Yayıncılığı.
  6. Baum, S., Viens, J. & Slatin, B. (in consultation with Howard Gardner) (2005). Multiple intelligences in the elementary classroom: a teacher’s toolkit, New York, Teachers College Press.
  7. Bümen, N. T. (2004). Okulda Çoklu Zekâ Kuramı (2. Baskı), Ankara, Pegema Yayıncılık.
  8. Campbell, L. & Campbell, B. (1999). Multiple intelligences and student achievement: success stories from six schools, Alexandria, Virginia, Association for Supervision and Curriculum Development.
  9. Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Trabzon, Üçyol Kültür Merkezi.
  10. Demirel, Ö., Tuncel, İ. Demirhan, C. & Demir, K. (2008). Çoklu Zekâ Kuramı İle Disiplinlerarası Yaklaşımı Temel Alan Uygulamalara İlişkin Öğretmen-Öğrenci Görüşleri, Eğitim ve Bilim, 33 (147), 14-25.
  11. Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
  12. Goodnough, K. C. (2001). Multiple intelligences theory: a framework for personalizing science curricula, School Science and Mathematics, 101 (4), 180-193.
  13. Gürbüz, R. & Çatlıoğlu, H. (2003). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Olasılık Konusunda Geliştirilen Materyallerin Uygulanabilirliğine Yönelik Değerlendirmeler. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi (15-18 Ekim), Ankara: Gazi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  14. Gürçay, D. & Eryılmaz, A. (2008). Çoklu Zeka Alanlarına Dayalı Fizik Öğretimine İlişkin Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 179, 138-152.
  15. Işık, D. & Tarım, K. (2008). The application of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory on mathematics course: An investigation of the students’ opinions. The Proceedings of the Fourth YERME Summer Scholl (YESS-4) on August 18-24, 2008, Online: http://yess4.ktu.edu.tr/YermePappers/Dilek_ISIK.PDF
  16. McMahon, S. D., Rose, D. S. & Parks, M. (2004). Multiple intelligences and reading achievement: an examination of the Teele inventory of multiple intelligences. The Journal of Experimental Education, 73 (1), 41-52.
  17. MEB (2005). İlköğretim (6-8) Matematik Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  18. National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. VA, Reston.
  19. Saban, A. (2002). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim (2. Baskı). Ankara, Nobel Yayınları.
  20. Seastone, S. (2005). Dr. math presents more geometry: learning geometry is easy just ask dr. math. New Jersey, John Wiley & Sons, Inc.
  21. Shearer, B. (2004). Multiple intelligence theory after 20 years. Teachers College Record, 106, 2-16.
  22. Sobel, M. A. & Evan, M. M. (1991). Teaching mathematics: a sourcebook of aids activities and strategies. Boston, Allyn and Bacon.
  23. Şengül, S. & Öz, C. (2008). İlköğretim 6. Sınıf Kesirler Ünitesinde Çoklu Zeka Kuramına Uygun Öğretimin Öğrenci Tutumuna Etkisi, İlköğretim-Online, 7 (3), 800-813. [Online]:http://ilkogretim-online.org.tr indirilmiştir. adresinden 21 Ekim 2008 tarihinde
  24. Yavuz, K. E. (2001). Eğitim-Öğretimde Çoklu Zekâ Teorisi ve Uygulamaları. Ankara, Özel Ceceli Okulları Yayınları.
  25. Seastone, S. (2005). Dr. math presents more geometry: learning geometry is easy just ask dr. math. New Jersey, John Wiley & Sons, Inc.