SavedAdd your journal

Journals / Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Sayı: 36

Sertifikasız Okullar İle Eko-Okullar ve Yeşil Bayraklı Eko-Okulların Sürdürülebilirlik Bilinci Açısından Karşılaştırılması

Yücel Yüksel(Milli Eğitim Bakanlığı)0000-0002-3597-5778
Pages
50–62
Publication Date
2020-01-08
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın sonuçları eko-okul (EO) ve Yeşil Bayraklı Eko-okul (YBEO) öğrencilerinin SB düzeylerinin SO öğrencilerine oranla daha yüksek olduğunu, EO ve YBEO öğrencilerinin SB kavramını daha çok okuldan, SO öğrencilerinin SB kavramını daha çok internetten duyduklarını, ölçeğin bilgi faktöründe SO öğrencileri, tutum, davranış faktörleri ile ölçeğin tamamında EO ve YBEO öğrencilerinin puanlarının daha yüksek olduğunu, yeşil bayrak uygulamasının eko-okulların SB düzeyleri arasında fark yaratacak şekilde etkisinin olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı sertifikasız okullar (SO) ile eko-okul projesinin uygulandığı okullar arasında sürdürülebilirlik bilinci (SB) açısından fark olup olmadığını ortaya koymak, bunun yanında eko-okul projesinin ödüllerinden biri olan yeşil bayrak uygulamasının SB üzerindeki etkisini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya Türkiye’nin nüfus olarak büyük ve orta derecede sosyo-ekonomik gelire sahip bir ilinde yer alan 15 orta okuldan (beş sertifikasız okul, beş eko-okul, beş yeşil bayraklı eko-okul) 1165 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın sonuçları eko-okul (EO) ve Yeşil Bayraklı Eko-okul (YBEO) öğrencilerinin SB düzeylerinin SO öğrencilerine oranla daha yüksek olduğunu, EO ve YBEO öğrencilerinin SB kavramını daha çok okuldan, SO öğrencilerinin SB kavramını daha çok internetten duyduklarını, ölçeğin bilgi faktöründe SO öğrencileri, tutum, davranış faktörleri ile ölçeğin tamamında EO ve YBEO öğrencilerinin puanlarının daha yüksek olduğunu, yeşil bayrak uygulamasının eko-okulların SB düzeyleri arasında fark yaratacak şekilde etkisinin olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Eko-okul · Sürdürülebilirlik Bilinci · ÇEvre Eğitimi

Özet

Bu araştırmanın amacı sertifikasız okullar (SO) ile eko-okul projesinin uygulandığı okullar arasında sürdürülebilirlik bilinci (SB) açısından fark olup olmadığını ortaya koymak, bunun yanında eko-okul projesinin ödüllerinden biri olan yeşil bayrak uygulamasının SB üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmaya Türkiye’nin nüfus olarak büyük ve orta derecede sosyo-ekonomik gelire sahip bir ilinde yer alan 15 orta okuldan (beş sertifikasız okul, beş eko-okul, beş yeşil bayraklı eko-okul) 1165 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Veri toplama aracı olarak Michalos, Creech, Swayze, Kahlke, Buckler & Rempel (2012) tarafından geliştirilen, Gericke, Pauw, Berlung & Olsson (2018) tarafından güncellenen, Yüksel & Yıldız (2019) tarafından Türkçe’ye uyarlanan orijinal adı “Sustainability Consciousness Questionnaire” olan Sürdürülebilirlik Bilinci Ölçeği (SBÖ) uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçları eko-okul (EO) ve Yeşil Bayraklı Eko-okul (YBEO) öğrencilerinin SB düzeylerinin SO öğrencilerine oranla daha yüksek olduğunu, EO ve YBEO öğrencilerinin SB kavramını daha çok okuldan, SO öğrencilerinin SB kavramını daha çok internetten duyduklarını, ölçeğin bilgi faktöründe SO öğrencileri, tutum, davranış faktörleri ile ölçeğin tamamında EO ve YBEO öğrencilerinin puanlarının daha yüksek olduğunu, yeşil bayrak uygulamasının eko-okulların SB düzeyleri arasında fark yaratacak şekilde etkisinin olduğunu ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

Yüksel, Y. (2020). Sertifikasız Okullar İle Eko-Okullar ve Yeşil Bayraklı Eko-Okulların Sürdürülebilirlik Bilinci Açısından Karşılaştırılması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 36, 50–62. https://ajindex.com/articles/75716

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aktepe, S., & Girgin, S. (2009). İlköğretimde eko-okullar ve klasik okulların çevre eğitimi açısından karşılaştırılması. İlköğretim Online, 8(2), 401-414.Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. 5th Edition, Routledge/Falmer, Taylor&Francis Group, London.Dogan, M. (1997),
  2. DPT, Ulusal Çevre Eylem Planı: Egitim ve Katılım, Türkiye Çevre Vakfı.Gericke, N., Boeve-de Pauw, J., Berglund, T. & Olsson, D. (2018). The sustainability consciousness questionnaire: the theoretical development and empirical validation of an evaluation instrument for stakeholders working with sustainable development. Sustain. Dev. 1–15. https://doi.org/10.1002/sd.1859Kalaycı,
  3. Ş. (2010). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Ankara:
  4. Asil Kayalı, H. (2010).
  5. Sosyal Bilgiler, Türkçe ve Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları, Marmara coğrafya Dergisi, Sayı:21, s.258-268,
  6. İstanbul.Keleş, R. & Hamamcı C. (1998).
  7. Çevrebilim, Ankara:
  8. İmgeKilmen, S. (2015). Eğitim Araştırmaları İçin SPSS Uygulamalı İstatistik. Ankara:
  9. EdgeKrnel, D., & Naglic, S. (2009). Environmental literacy comparison between eco-schools and ordinary schools in Slovenia. Science Education International, 20, 5-24.Kopnina, H. (2014). Revisiting Education for Sustainable Development (ESD): Examining Anthropocentric Bias Through the Transition of Environmental Education to ESD. Sustainable Development, 22(2), 73–83.Kopnina, H. (2017). Teaching Sustainable Development Goals in The Netherlands: A Critical Approach. EER, http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2017.1303819
  10. Külköylüoğlu, O. (2000). Çevre Eğitiminde Yapısal Unsurlar ve Amaçlar Üniversitelerin Eğitimde Önemi. V. Uluslar Arası Ekoloji ve Çevre Sorunları Sempozyumu, Ankara.Lee, C.K.J., Wang, S.M., Yang, G. (2013). EE policies in Three Chinese communities: challenges and prospects for future development. In: Stevenson, R.B., Brody, M., Dillon, J., Wals, A.E. (Eds.), International Handbook of Research on Environmental Education. Routledge: New York, pp. 178–193.Olsson, D., Gericke, N. (2017). The effect of gender on students’ sustainability consciousness. J. Environ. Educ. 48 (5), 357–370.Olsson, D. (2018).
  11. Student Sustainability Consciousness, Karlstad University Faculty of Health, Science and Technology, Doctoral ThesisOlsson, D., Gericke, N., Pauw, J.B., Berglund, T. & Chang, T. (2019). Green schools in Taiwan- Effects on student sustainability consciousness, Global Environmental Change, 54, 184-194; https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2018.11.011Oweini, A. & Houri, A. (2006), Factors Affecting Environmental Knowledge and Attitudes among Lebanese College Students, Applied Environmental Education and Communication 5, 95-105p.Özdamar, K. (1999). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi, Eskişehir: KaanPauw, J., & Van Petegem, P. (2011). The effect of Flemish eco‐schools on student environmental knowledge, attitudes, and affect. International Journal of Science Education, 33(11), 1513-1538.Pauw, J. B. D., & Petegem, P. V. (2013). The effect of eco-schools on children’s environmental values and behaviour. Journal of Biological Education, 47(2), 96-103.Şisli, N. (1999),
  12. Çevre Bilim, Ankara:
  13. GaziWang, S.M. (2009a). The development of performance evaluation for green schools in Taiwan. Appl. Environ. Educ. Commun. 8 (1), 49–58.Wang, S.M. (2009b). The development of indicators and their evaluation instrument for green schools in Taiwan. J. Environ. Educ. Res. 6 (1), 119–160.Yılmaz, D. (2006). İlköğretimde çevre eğitimi için yöntem geliştirme. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.Yücel, E. (2006). Canlılar ve çevre. Web: Http://Www. Aof. Edu. Tr/Kitap/Ioltp/2281/Unite05. Pdf adresinden, 13.Yüksel, Y. (2009). Klasik okullar ile eko-okullar ve yeşil bayraklı eko-okulların çevre eğitimi açısından karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi,
  14. Fen Bilimleri Enstitüsü.Yüksel, Y., Girgin, S. & Afacan. T.A. (2012). Dünyada ve Türkiye’de Uluslararası Çevre Temelli Eğitim Projeleri: Eko-okul ve Globe Projesi, International Congress of Educational Research, İstanbulYüksel, Y. & Yıldız, B. (2019). Adaptation of Sustainability Consiousness Questionnaire, Erciyes Journal of Education, 3 (1), 16-36; doi: 10.32433/eje.562622